浅谈怎样提高小学生的汉语文学习能力

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1、浅谈怎样提高小学生的汉语文学习能力浅谈怎样提高小学生的汉语文学习能力　　现代教育家叶圣陶先生指出：教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为摸索、自求解决。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这就要求教师应当把培养学生的学习能力贯穿于教学活中。在教学中要让学生做到会学，既要培养兴趣又要教会方法，从而切实提高学生的学习能力。那么在课堂教学中如何提高小学生学习语文的能力呢？通过多年教学经验，本文由.L.收集整理我认为可以从以下几个方面入手。　　1、激发学习兴趣是提高语文学习能力　　兴

2、趣是学生学习的基础，是学生获得知识的内在动力。孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极的参与到课堂中来，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。尤其是小学生，他们对语文、对文学的兴趣，很大程度寄托在老师身上，老师的素养可以对学生产生巨大的吸引力，产生潜移默化的影响。语文教师要熟练掌握利用各种媒介获得信息的技能，养成不断接收新信息的良好习惯，努力在小学生心目中树立学识渊博的形象。例如：《狼牙山五壮士》一课，这是一篇感人至深、催人泪下的课

3、文，要抓住中心，帮助学生从这个感人的故事中了解英雄们的崇高品质和伟大精神。在教学时，最后我利用多媒体放了一段录像，学生情绪高涨，充满了对英雄的敬佩之情。通过恰当地运用媒体直观材料，充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象，直观地感悟了知识。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，提高了课堂教学效果，学生学习能力的提高有了重要保证。　　然而，在一节课内，学生的兴趣往往是不能持久的。因此，在课堂教学中教师可根据学生的心理特点激发起学生的学习兴趣。实践证明没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，因此教学时，教

4、师要善于创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。为此，教师要善于捕捉并及时肯定学生的成功，比如完整准确地回答出问题时，大胆发表自己不同的见解时，积极思考并发现好的学习方法时等等，教师都要适时地进行鼓励性的评价，使学生体验到成功的喜悦。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。　　2、创设问题情境是提高学生学习能力　　创设问题情境在语文教学中有着鲜明的目的，它摒弃了传统的问答式+单项训练这种支离破碎的分析讲解和名目繁多的习题训练，以生动鲜明的形象，让学生身处具体场境，形象逼真。　　在语文学习中，巧妙地创设问题情境

5、，能使学生陷进山穷水尽疑无路的困境，但经过思考后往往又能豁然开朗，获得柳暗花明又一村的惊喜。这种解决困惑后的成功就是学习的体验，这种体验是产生再学习冲动的动力源。由于问题情境能使学生在学习上步步登高，而创设又简单易行，因此，这种方法我在课堂上经常运用。　　3、培养学生的阅读能力　　新课标要求少做题、多读书、读好书、读整本的书。要使学生养成爱读书的习惯，关键是激发学生的读书兴趣，让学生知道怎样读书。语文课上不能吝啬学生读书的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。须让学生入字入句入情地读，最高的境界当是陶醉于其中。朗读的

6、基本要求是读通读懂，读熟读精，大部分学生达到这样的要求需要一个过程。可以采用多种方式的读法：对读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、引读、范读等，让学生读进去，悟出来。　　读书的方法很重要。要根据学生的年龄，具体的文章，选择合理的读法：尝试性地读、思考性地读、展示式地读、表演式地读、配乐式地读、想象性地读、探究性地读、欣赏性地读、创造性地读让学生在读中展示自己的个性，释放心灵的情感。　　熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。课堂上反复诵读优美的诗句、精彩的语段，从中品味语言，体会语感，陶冶情操，启迪思想，获得审美的乐趣。文章记得

7、多了，学生的表达能力、写作能力自然就提高了。　　学生在语文课中得法于一时，受用于一生。如果每堂课都能读到位，做到边读边想，把这样的阅读方法迁移到课外阅读中，学生积累的语言就会很丰富了，也就夯实了学生学习语文的基础，培养了学生的语文学习能力，全面提高了学生的语文综合素养。　　4、重视写作训练，提高写作能力　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文课标中也明确提出要求：让学生在写作实践中提高写作能力。学生只有通过多写多练，才能提高自己的文字表达能力。我在课堂教学中总是见缝插针，寻找机遇，提供学生练笔的机会。　　①意犹未尽的地方　

8、　学以致用是我们教学的根本目的。对于文章中经典、精彩的语段，让学生通过反复的诵读后，根据其中的结构、方法、写作特点进行仿写，经过多次练习从而形成自己的能力。　　②情感交融的时候　　选进课本中的文章一般都是典范性的文章，从字词句的文采，到中心意思、思想感情无不凝聚了作者的匠心所在。学生通过诵读，遨游于作者