浅论职业教育课程教学模式创新

《浅论职业教育课程教学模式创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅论职业教育课程教学模式创新　　论文关键词:职业教育；教学模式；电工学　　论文摘要：职业教育是一种面突出技能培养的教育，以知识灌输为主的教育模式是职业教育的大忌，只有以开放式实验教学，双证书教育为职业教育教学的模式，才能充分培养学生的操作技能和创新才能。　　　　职业教育是一种注重操作技能培训的教育，职业教育的课程要注重培养学生的动手操作能力和创新意识。以《电工学》的教学为例，只有注重培养学生学习的主动性，结合教学内容，采用设置研究课题、开放式实验教学的方法，才能充分培养学生的创新意识和创造才能。　　　　一、以教学内容为中心，设置研究课题

2、　　　　传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的学习兴趣，《电工学》的教学采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式，归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应

3、确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习作好准备。　　　　二、开放式实验教学，双证书教育　　　　课程设计必须坚持理论教学与实践教学并重，高度重视实验、大力改革实验教学的形式和内容，加强综合性、创新性实验、体现职业学校的办学特色，在具体的《电工学》课程设计过程中，力求使更多的学生通过职业鉴定，获得初级、中级、高级维修电工上岗证书。具体做法是开选修课，增大维修电工课时(理论教学与实践

4、教学并重)，最后成绩按学分记入档案，通过职业技能鉴定，进行考核鉴定，并获得相对应的职业资格证书，体现双证书教育。实验教学基本做法包括：　　（一）开放实验室　　改革实验教学，必须将原来封闭的实验室变为开放实验室，让学生在学习该课程的整个学期内根据需要自由进入。实验室不仅在时间上开放，更重要的是包括器件、设备和实验过程的全程开放，学生自己配置器件，独立使用仪器设备，自己安排实验过程。　　（二）调整实验内容　　开放式实验教学的目的是培养学生的综合、创新能力。在开放式实验教学中，学生在完成由实验教师安排的一些必要的基本技能训练实验后，可以自己设

5、计实验条件允许的综合性和创新性实验。这些实验需要学生预先查阅　　（二）以直观形式获得直接经验的方法　　这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

6、.L.编辑。　　（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法　　这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。实习法是学生在教师的指导下，利用一定的实习场所，参加一定实习工作，以掌握一

7、定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。　　对于职业教育来说，要以语言形式传授间接经验的教学方法为基础，了解技能操作的方法步骤和要领以及相关的理论知识，是学生进行技能操作的理论指导。以直观形式获得直接经验的教学方法为引导，是技能操作的感性认识。以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法重点，使学生获得专业技能，是职业教育的最终目的。　　　　四、改革学生评价体系，突显学生的创新与才能　　　　旧的评价体系是通过考试作为评价学生好坏的唯一标准，即考试分数高，被称为好学生，否则就是差生。新课程改变了原有的评价体系，它

8、力图克服传统教育评价存在的弊端，把评价看作是促进教师改善教学，促进学生改善学习手段，使评价完全为学生的发展服务，而不是限制学生的发展。即从“一切为了每