浅谈工学结合人才培养模式下《成本会计》课程教学改革

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1、浅谈工学结合人才培养模式下《成本会计》课程教学改革浅谈工学结合人才培养模式下《成本会计》课程教学改革　摘要：《成本会计》课程是财经类专业的岗位核心课程。在工学结合模式下，通过对该课程教学模式、教学内容、实践教学的设计、教学方法、考核模式等方面的改革，实现高职高专培养高技能应用型人才的培养目标。　　关键词：教学模式；教学内容；实践教学；教学方法；考核模式　　中图分类号：G712　3.设置仿真实训。　　仿真实训在财会实训室进行。财会实训室完全模拟企业财务办公条件设计情境，让学生来到实训室感受到其氛围与教室有显著的差异，让学生了解和喜欢本专业的工作环境。教学按照成

2、本会计岗位职责将学生分成组，进行轮岗实训，满足学生实习和实践性教学的需要。经过连续的实践过程，提高实践技能和应用能力，以增强就业的竞争力。　　4.设置企业顶岗实习。　　企业实习包括体验、了解企业各种原材料、半成品和产成品仓库的材料物资的收、发、结存核算与管理；了解企业的生产工艺流程和生产类型的特点，体验到流水线上工序的操作；请企业财务部的会计师介绍企业成本核算和成本分析的方法，成本管理方面的经验以及相关的职业道德在成本会计岗位的应用。通过企业实习为学生开拓专业视野，加深对所学知识的理解和应用，进一步提高学生的职业能力与职业素养。　　四、为提高教学效果，采取多

3、种教学方法　　在教学中应采用以教师为主导，学生为主体的教学方式，改变单一教学方法，根据不同的教学项目，结合学生特点、教学条件，灵活运用多种教学方法与手段组织教学。　　1.启发式教学。　　采用启发式教学，由浅入深，引导学生的思路，在教师的启发和引导下，带领学生积极自主地总结出教学的知识点、重点，培养学生自主学习的能力。　　2.案例教学法。　　在教学中，通过引用大量的真实性案例，使学生逐渐体会到成本会计理论知识在工作实践中的应用，从而刺激学生积极思考，有助于激发学生的求知欲与探索精神，激发学生的学习兴趣。　　3.任务驱动教学法。　　将企业成本核算的工作过程按岗位

4、划分成不同的工作任务，在教师的引导下，使学生从实际工作任务出发、提出问题、分析问题、探究解决问题的方法，从而在解决问题的过程中掌握必要的成本核算理论知识和岗位技能,培养学生的严谨作风和善于合作、创新的精神。　　4.角色扮演。　　把学生分成若干工作小组(每小组在6人左右)，每个小组按照分管的工作内容分别扮演成本会计主管、仓库核算员、车间核算员、职工薪酬核算员、费用核算员（除职工薪酬）、成本核算员等角色。在模拟的岗位顶岗操作，将所学专业理论知识与工作岗位相结合，激发学习的兴趣，锻炼分析问题和解决问题的能力，提高职业素质。　　5.项目教学法。　　将繁杂的成本会计内

5、容，根据成本会计工作过程，结合不同的成本计算方法，设计成本会计工作项目。学生通过完成各项目的工作任务，既掌握了每个项目中包含的知识和技能要点，又实现了课堂学习与企业实际工作的高度融合。　　五、突出职业能力培养，采用双项考核模式　　根据课程特点与目标，以考核知识的应用、技能与能力水平为主，以学习情境工作任务为单元，采用形成性考核与终结性考试相结合、理论考试与实践技能考核相结合的课程考核模式，从专业能力、方法能力和社会能力等方面对学生进行全方位、动态化综合评价。　　形成性考核的内容包括出勤情况、平时作业、课堂表现、项目调查报告、模拟实践五个模块；终结性考试内容包

6、括期末理论和技能考试。理论考试采取闭卷笔试的形式，以能力测试为主，注重学生职业能力的考核；技能考试由教师事先准备好需要考核的各种有关成本核算的原始资料，要求学生分组完成一套完整的成本核算业务，通过学生小组互评、专业教师评价和企业兼职教师评价，最终确定学生的实训成绩。　　培养高技能应用型人才是高职高专的人才培养目标。在工学结合的人才培养模式下，根据《成本会计》课程特色对教学模式、教学内容、实践教学设计、教学方法、考核形式等进行全方位改革，以更好地培养学生的职业核心能力，提高学生的职业素养。论文联盟.L.