浅论农村中学教师工作满意度与社会支持的相关研究

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1、浅论农村中学教师工作满意度与社会支持的相关研究　　论文摘要：通过采用采用斯佩克特工作满意度量表(JSS)和肖水源社会支持评定量表(SSRS)对200名农村中学教师进行调查，探讨农村中学教师的工作满意度现状及其与社会支持的关系，进而为农村中学教师的心理健康保健提供指导意义和理论依据。　　论文关键词：农村中学教师工作满意度社会支持　　1．前言　　作为一个发展中国家，如果素质很低，那是沉重的人口负担，素质较高，那是丰富的人才资源。从沉重的人口负担转化为巨大的人力财富的条件，那就是教育。据2002年调查，农村中学教师要比城市教师多负担3．2个学生；农村中学教师因繁重的工作任务而有近68％的教

2、师无时间、精力参加科研活动；有68．9％的校长均表示存在教师缺编。　　怎样改善农村中学师资状况?如何吸引优秀教师在农村学校任教?据研究，教师是继续从事教师职业还是转业，受工作满意度的直接影响，工作满意度越低，教师跳槽的可能性就越高；反之，教师的职业稳定性越强。可见工作满意度直接影响着教师职业选择的稳定性与流动性。因此，我们需要分析一下现今农村中学教师的工作满意度。教师工作满意度是指教师对其工作与其所从事职业以及工作条件及状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。国内学者陈云英、孙少邦(1994)研究发现影响教师工作满意度的因素主要有工作性质、职业投入感、人际关系、薪水、领导管理、进

3、修提升和物理条件嗍。陈卫旗(1998)~为领导与管理、工作成就、学生品质、教育体制和社会环境、社会地位、收入与福利、同事关系、社会认可、工作压力、工作环境和条件这十个因素对教师工作满意度有重要影响嘲。我们发现教师工作满意度是多种因素影响的结果，既有社会客观方面的因素，也有教师自身主观方面的因素。本研究对农村中学教师工作满意度进行了调查分析，并从社会支持这一客观因素人手，探讨农村中学教师工作满意度与社会支持的相关程度，以期为农村教育师资力量的提高和改善提供理论基础，同时也有利于从外在环境上改善条件，提高教师工作积极性，提高教学质量，维护教师心理健康。　　2．研究方法　　2．1被试　　本

4、研究以荆州市公安四所普通农村学校的正式在职在编教师为调查对象，共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，有效率达到100％。　　2．2研究工具　　2．2、1工作满意度调查量表　　采用美国Spector．P．E1994年编制的员工工作满意度量表(JSS)。该量表从报酬、晋升、上司、福利、认同感、管理制度、同事、工作本身和交际这九个要素考察员工的工作满意度。量表共有36道题，其中19个为负向记分，每个题得分1至6分，每个工作要素得分分布为4至24分，总分分布为36分至216分。经检验它的信度系数为0．89。　　　　　2．2．1社会支持量表　　本研究采用我国学者肖水源于1993年设计的

5、社会支持评定量表(SocialSupportRatingScale，简称SSRS)评定农村中小学教师所拥有的社会支持水平。该量表包括10个条目，分别评定社会支持的3个维度：客观支持(2、6、7项)、主观支持(1、3、4、5项)和对社会支持的利用度(8、9、10)等三个维度。被试在社会支持量表上的得分越高，表明其所拥有的社会支持越多。此量表是国内相关研究应用最广泛的社会支持量表，其内部一致性系数为0．80。　　2．3研究程序　　调查采用团体测量的方式，采用统一的指导语，以不记名的方式答题。测试完毕，问卷当场收回，全部数据运用sPss(11．0)统计软件进行统计分析。　　3．结果分析　　

6、3．1农村中学教师工作满意度　　农村中学教师各工作要素的均数M和标准差SD与量表的常模比较见表1。就总体而言，农村中学教师的工作满意度各因素除晋升和交际外均低于常模，且P<0、05，有统计学意义上的差异。　　3．2农村中学教师的社会支持　　本研究使用社会支持评定量表(SSRS)调查了农村中学教师在客观支持、主观支持和对支持的利用度3个维度，总体得分情况和国内常模的比较，结果见表2。由表2可知，我们农村中学教师的社会支持状况低于国内常模，特别是客观支持。　　3．3农村中学教师的工作满意度与社会支持的关系　　3．3．1高低社会支持的农村中学教师的工作满意度状况的差异比较　　本研究首

7、先根据教师在社会支持上的得分总均分(M=39)把教师分成高社会支持组(M>39)和低社会支持组(M<~39)，然后比较两组教师在工作满意度上的差异，结果见表3。　由表3可知，拥有较高社会支持的农村中学教师在工作满意度各维度上都高于拥有较低社会支持的教师。低社会支持组的教师在工作本身、交际、晋升、管理者、同事这几方面的满意度明显低于高社会支持组，而在报酬、利益、奖励和操作程序上和高社会支持组差距不太大。　　3．3．2农村中学教师的工作满意度与其社