浅论大学生思想政治教育“三贴近”的思考

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1、浅论大学生思想政治教育“三贴近”的思考　　论文关键词：大学生；思想政治教育；贴近实际；贴近生活；贴近学生　　论文摘要：做好大学生思想政治教育工作，要尊重学生的主体地位，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。只有这样，才能不断地提高思想政治教育的针对性、实效性。加强和改进大学生思想政治教育要坚持六个相结合的基本原则，即教书与育人相结合，教育与自我教育相结合，政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，教育与管理相结合，继承优良传统与改革创新相结合。　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)，阐明了做好当代大学生思想政治

2、教育工作的指导思想、基本原则和主要任务，是指导高校思想政治教育的纲领性文件。　　做好大学生思想政治教育工作要充分认识到我们所面临的严峻挑战。国际敌对势力与我国争夺下一代的斗争日益尖锐复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观的冲击，西方腐朽没落的生活方式也会对一些大学生产生消极影响。从国内方面来看，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这些因素不可避免地给大学生思想政治教育工作带来一些不容忽视的负面影响。面对挑战，我们必须深入贯彻《意尢几》精神，在思想政治教育中，更新观念，着力创新，坚持以学生为本

3、，特别要在贴近实际、贴近生活、贴近学生上下功夫。只有这样，才能不断地提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。　　如何更好地做到“三贴近”，笔者有以下浅见。　　一、贴近实际。克服“角色偏差”　　对于大学生而言．学习是最主要也是最重要的实际，大学思想政治教育要帮助和引导学生制定明确的学习目标，并分解为具体化、层次化的阶段性学习计划、引导大学生把学习与成才结合起来．把自己的前途同祖周的命运紧密联系起来，从而增强学习的动力与持久性，提高学习的积极性和主动性。在对大学生教育中，不能总是“满掌灌”，用传统的思维方式说教，“大话”、“套话”连篇，耶样不仅起不到应有的作用，还会适得其

4、反。　　学生接受教育是一个心理过程，理学家谢里夫认为，个体所持有的态度能用某一个点来表示，而应用一个区域来解释。该区域分接受区域、态度不明朗区域和拒绝区域三个部分。根据谢里夫的理论，学生在遇到来自思政工作者的一个劝说信息或新的观点时，首先会对此进行判断，弄清楚这些信息、观点是什么性质的，即弄清在个体自身的态度区域中处于哪一位置，然后才会根据上述原则来作改变或拒绝改变的反应。当新的观点与工作对象原有的观点相差过大时，就会落在拒绝区域，那些“大话”、“套话”只会被拒绝。　　常有这样的现象：专职干部和有丰富专业知识的政治教师的“谆谆教导”，往往并不太容易为学生所接受，甚至还会产生一种

5、逆反心理，而一些专业课教师在课堂内外的举止却能影响到学生的态度与行为，甚至人生价值取向。　　思政干部在教育活动中说教较多可能与其在角色认知和角色扮演方面偏差有关。首先是角色认知的偏差。有些人存在片面的权责观一些政工干部偏好于行使“教育”他人的权利，却忽视教育的自身责任，忽视教育的效果在一番高高在上的说教之后便以为万事大吉，不管其对象是否接受了他的意几尢对角色行为模式也存在片面认识。一些政工干部把思想政治工作理解为简单的灌输，就是我说你听，理解的要执行，不理解也得执行。其次是角色扮演的偏差。角色扮演是指个体执行角色规范的行为表现过程。角色认识的偏差会导致扮演的偏差。他们不是结合学

6、生的学习和生活中的事例来育人，而是无的放矢，使思想政治工作形同“空壳”。一些政工干部缺乏对工作对象的尊重，常板着面孔说教，这种无情说教无形中就在双方之间筑了一道墙。列宁曾说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”话不在多，有情则灵；声不在高，有理自明。动之以情，晓之以理，情理交融，春风化雨，思想政治工作才有实效。　　二、贴近生活，让真理与人格魅力说话　　大学生活赋予了青年学生以广阔的空间和比较充裕的自由支配时间。贴近生活，就是要通过正确的生活观、消费观教育，引导大学生健康成长。　　《意见》指出，全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育工作。宣传

7、、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围，为大学生提供丰富的精神食粮。要依法加强对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动的管理，坚决取缔干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所，严厉打击各种刑事犯罪活动，及时处理侵害学生合法权益、身心健康的事件和影响学校、社会稳定的事端，为大学生学习、生活创造良好环境。　　要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。认真组织大学