农林院校高等数学类课程课堂教学管理的探索与实践

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1、农林院校高等数学类课程课堂教学管理的探索与实践农林院校高等数学类课程课堂教学管理的探索与实践由于文化、传统、体制等方面的不同，我国课堂教学在形式、管理上与西方发达国家有很大差别。以美国为例[1-2]，其课堂教学基于假设：学生具有相当的自学能力，并且对课程所介绍的知识有一些了解，课堂上所要做的是深化课程知识，帮助学生解决疑惑。美国大学课堂教学以小班课为主，且教师很注意点名，尽管允许学生缺勤，但一些教师还是很在乎学生的出勤情况，往往将此作为学习成绩的一个重要组成部分。在美国，学生课后作业任务较重，完成一门课教师所布置的作业可能需要花上一天的时间，且布置作业的频率很高。作

2、业的完成情况会被记入成绩。另外，由于有些作业的完成与否会直接影响教学，有些教师会在上课前检查作业的完成情况。　　我国大学的课堂教学[1-2]中，教师讲授、学生听课还是天经地义的课堂教学规则，其潜在前提是：认为学生对所学知识一无所知，需要靠教师的讲授、灌输才能给他们提供一个完整的知识体系。尽管学生接受这些知识的过程显得相对轻松，容易理解，但却难以培养学生的独立学习能力、思考能力和创新能力。由于我国从小学就缺少对学生独立性的教育，再加上实行了三十余年的严格的计划生育政策，孩子的独立自理能力较差，课堂教学管理在一般院校显得尤为重要。1999年起实施的高校大扩招的正面作用毋

3、庸置疑，但是绝大多数高校都面临着生源水平下降这一事实，如何加强课堂教学管理，提高教学质量，至今仍是多数高校面临的现实问题。教育部也充分认识到这一问题，并开展了质量工程建设项目，以期提高教学质量。　　高等数学类课程是大学阶段的重要基础课，黑龙江八一农垦大学理学院的课堂教学管理办法是教师有效地进行课堂教学管理、实现教学目标的重要保障，但是随着时代的变迁，课堂教学中也出现了一些新问题，影响教学本文由.L.收集整理效果。一线教师有必要针对这些问题及时地探索解决办法，因此笔者针对黑龙江八一农垦大学的情况做了相关的探索和实践。　　1问题分析　　黑龙江八一农垦大学理学院（前身是文

4、理学院）在教育部评估之前，为规范教学管理，出台了文理学院课堂教学管理办法，对课堂教学中的教师职责、考勤管理、课堂纪律、教学保证、成绩评定等方面给出了明确的要求，使得日常教学管理有章可循。2009年以后，为满足数理化不同科目的要求，课堂教学管理办法由各系部自行制定，而不再以学院名义下发统一的教学管理规定。　　在近年高等数学类课堂教学中发现原有课堂教学管理办法的一些不足，并有一些新问题没有体现出来，主要有管理办法标准的界定不明确，处罚多，无奖励，执行难度大；将平时成绩分成若干小项，每项都有封顶，不利于全局把握平时成绩；对作业的考核没有提及抄作业的处理，而现实中抄作业现象

5、却比较严重；对学生上课用手机玩游戏、看小说、看球赛、上网等没有相关的管理办法；由于近年考勤逐渐严格，出现了替课现象，而且有广告宣传，甚至形成链条，是对课堂教学的严重挑衅，而在管理办法中没有处理条款。　　以上这些问题中，有些相对比较容易界定、处理，比较容易在教学管理规定中修改、完善、补充，但是有些则不容易认定、处理，需要做一些试点，行之有效后形成规则，添加到管理办法中，普遍执行。比如替课现象，对于教公共基础课的数学老师来说，往往不能认准班级的学生，认定比较困难，偶尔发现替课后，对替课者的核实可能有难度，甚至班级干部也包庇本班同学，对替课者、被替课者和包庇者的处理问题比

6、较棘手。再比如，学生在课堂上玩手机，目前老师能做的办法很有限，没收不可能，收到讲台上，下课就得还，如此恶性循环还会助长学生的不良风气，而按课堂管理办法中接打手机处理不合适，即使扣一分又不痛不痒，更严厉的处理方法可能带来学生激进的反映，造成不良后果。对于这些问题，都需要认真对待，认真研究，制定有效的处理办法，并在一定范围内试点，待验证有效可行后再充实到管理办法中。　　2教学实践　　黑龙江八一农垦大学是一所典型的二本农业院校，生源一般都在二本线20～40分以上，学生的层次比上不足，比下有余。整体上看，学生的学习方法不算好，学习热情一般，容易受到外界干扰。对一二年级学生来

7、说，进行有效的课堂教学管理对他们顺利完成课程任务是非常有必要的，也是继续学习后继课程的必要保障。有鉴于此，笔者在完善教学管理制度上做了一些具体的实践探索。　　2.1作业雷同问题在高等数学类课程的教学中，作业是必不可少的教学环节，是学生消化、巩固所学知识必备的学习过程。在原有管理办法中规定了作业总分数、扣分数、交作业数，但是在具体执行时却有很多问题需要规范，比如作业雷同如何处理。作业雷同可视为和期末考试作弊属同一性质的问题，但是具体情节又有所不同，而且老师不能轻易认定。学院教育学生：如果是本着学习的目的而抄会了，可以抄作业，前提是一定要会。在批阅作业认定雷同后，利