鲁人版《唐诗宋词选读》“李清照专题”教学设计

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1、鲁人版《唐诗宋词选读》“李清照专题”教学设计鲁人版《唐诗宋词选读》李清照专题教学设计　教材分析：　　选修课和必修课在教学上存在一定的差别，选修课教学应有较大的灵活性和拓展性，高中语文开设选修课，是为了进一步提高.L.学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展。　　《唐诗宋词选读》（山东人民出版社版）教材按年代编排，便于学生掌握唐诗宋词发展的脉络，我们还期望学生通过学习，感受古诗词文化的魅力，进一步提高诗歌鉴赏能力，提升文化品位。我们将文本资源进行整合，引导学生进行专题学习。共整合成七个专题，供学生自由

2、选择。　　两个唐诗流派：清新的田园风壮美的关山月　　两位著名诗人：飞扬跋扈叹李白悲天悯人话杜甫　　三位著名词人：在烟雨中放歌苏轼黄花零落人憔悴李清照把阑干拍遍辛弃疾。　　　　学情分析：　　课程面对的是高二的学生，他们在初中曾经学习过李清照的诗词作品，在必修课的学习中已经了解了词的基本常识，初步掌握了诗歌鉴赏的方法，具备了一定的阅读鉴赏能力。而且部分学生对古典诗词有浓厚的兴趣，为这个模块的开设奠定了基础。　　下面以李清照专题为例，详细说明。　　　　教学目标：　　1.感受李清照诗词的魅力。　　2.通过感受李清照词作的意境，提高诗词鉴赏能力。　　3.形成问题意识

3、，初步学会围绕专题展开探究性学习的基本方法和路径。　　　　教学原则：　　1.选择性原则：学生可以根据各自发展层次的不同，选择适合自己的重点阅读鉴赏对象；　　2.形成性原则：一是学生通过整个学习过程，由碎片化的感受形成对词作的整体把握，以及对词人的总体认识；二是通过整合不同学生的学习成果，实现对专题内容的整体教学。　　3.发展性原则：一是循序渐进，遵照学生学习认知的规律，使学生对本专题的学习由浅入深，由局部到整体；二是在学生已有学习基础上，使学生的学习经验能够得到进一步提升。　　4.探究性原则：一是突出教学设问的探究性，二是突出教学内容的拓展性。　　　　教学

4、时间：　　两周，其中上课4课时，辅以一定的课外时间。　　　　教学过程：　　第一课时：感受理解　　1.请学生结合以前所学的李清照诗词，以及预习时查询到的李清照资料，谈一谈对李清照及其词作的初步认识。　　教师设问：在你的印象中，李清照是一位怎样的女子？　　2.引导学生熟读教材中所选李清照词《声声慢》《永遇乐》《渔家傲》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》《如梦令》。　　教师设问：这七首词虽然创作于不同时期，但是在字里行间萦绕着的情愫有无相通之处？这是一份怎样的情愫？　　学生交流感受，教师相机引导。（教师预设：愁）　　3.请学生选择自己喜欢的词，进一步品味涵咏每首词中

5、愁绪的具体内涵。　　教师设问：结合第二环节阅读的感受，选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步涵泳品味，然后说一说这首词中的愁是一份怎样的愁？　　学生根据各自选择，对词作进行深入体会。　　学生课堂交流对词作中愁绪的理解和感受。　　教师整合学生的理解和感受，使班级学生之间的学习成果沟通互补，从而达成对七首词的完整学习。对于感受不对的地方适时纠正，对于感受肤浅处，相机引导。　　教师预设：《声声慢》《永遇乐》《渔家傲》《武陵春》：亡国、孀居、流离的悲苦愁恨；《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》：闺怨离愁。　　4.布置作业：背诵《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》。　　　　第二

6、、三课时：鉴赏品味　　整合文本资源：把《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》作为第二课时赏析对象，把《声声慢》《永遇乐》《渔家傲》《武陵春》作为第三课时赏析对象，利用两课时进行深入研读。　　1.感受意象：　　教师设问：在这三首词中，你是从哪些意象中感受到了作者那份挥之不去的愁绪的？　　学生研读文本，圈画主要意象。　　教师相机引导提炼。　　2.整合意象，感受意境　　教师设问：选择一首词作，深入体会主要意象的丰富内涵，并发挥想象，把这些意象整合在一起，写一段描写性的文段。　　学生研读品味。　　学生根据词作意象，发挥想象，写作描写性文段。　　3.交流鉴赏写作成果　　学生

7、展示交流鉴赏和写作的成果。　　采用教师评价与学生互评的方式，巩固学习成果，交流学习心得，激发学习热情，深化审美体验。　　4.布置作业：背诵《声声慢》《永遇乐》《渔家傲》《武陵春》。　　　　第四课时：拓展探究　　1.问题聚焦：　　教师设问：通过前三个课时的学习，你对李清照的词最感兴趣的关注点是什么？　　教师在学生交流时相机引导提炼，使学生的问题意识更趋明晰，阅读和进一步探究的聚焦点更加集中。　　预设：学生的关注点可能是多角度、多层面的：　　①有的学生可能关注李清照的内心世界的变迁；　　②有的学生可能关注李清照词中的典型意象。如雁、西风等；　　③有的学生可能关

8、注李清照前期和后期词风的变化与词人人生经历的内在联系；　　④有的学