论当前我国逻辑学教育的改造

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1、论当前我国逻辑学教育的改造.L.编辑。论当前我国逻辑学教育的改造　摘要：逻辑学不能只是精神贵族的游戏，更应是提升国家软实力的有效途径。逻辑学的使命在于促进社会进步。逻辑学可以有效提高逻辑思维品质、培养理性精神，对科学研究、民主法治与社会和谐都具有重大价值。当前我国逻辑学教育面临严峻挑战，必须加以改造。为此，我们需要正确认识逻辑学的地位与功能，在加强专业前沿研究的同时，大力加强逻辑学的普及与应用。　　关键词：软实力；逻辑学教育；逻辑思维能力；可能路径　　中图分类号：B81　(三)教材内容与社会需求脱节　　一是逻辑学教材数量较少且实用性不强。目前，国内约有几十种版本的逻辑

2、教材，虽然缩短了与发达国家同类教材的差距，却仍然不尽如人意。一是逻辑学教材数量偏少，二是质量总体不够高，三是应用性不够强。不少教材在重视理论性的同时，却忽视了应用性，特别是作为通识课教材，对于帮助学生参加公务员招录考试、工程硕士入学考试、公共管理与工商管理入学考试、美国GRE等考试显得力不从心。　　二是逻辑学教材普遍重理论轻实践。很多逻辑学教材在编排体例、内容论述上都存在理论性倾向明显，而对实践领域很少涉及。比如对侦探、法律、医疗、商务、管理等领域的应用逻辑研究不够，因而没有开发出比较具有针对性和专业特色的应用逻辑学教材，造成很多不同专业都用同样的逻辑学教材，缺乏专业

3、针对性与实用性。　　三是逻辑学教材与各种社会考试对接不够。以美国三大著名考试为例，GRE、GMAT、LSAT等的综合能力测试最应当引起关注的两个理念是：第一，具有一般可比性的逻辑思维能力是存在的，在评价一个人的综合素质时，此种能力的差异比知识的差异更有意义；第二，不仅知识的差异可测试，而且此种能力的差异也可测试。我国上世纪90年代末期开始尝试在MBA招录考试中借鉴引用美国的考试模式，试题中包括50道测试考生逻辑思维的题目。后来，在MPA和GCT联考、公务员(含事业编制、领导干部选拔)招录考试中都包含几十道测试逻辑思维水平的题目。这对于我们高校逻辑学教育应该是一个重要信

4、号与导向。遗憾的是，大部分逻辑学教师都没有去深入研究这些大型考试中的逻辑考题，也很少有逻辑学教材在这方面予以充分的关注。　　　　(四)专业教育与通识教育相混淆　　国内逻辑学界对于逻辑学教育的内容上争论剧烈，比较典型的有取代论和吸取论。取代论又有两派：一派认为应该取消传统逻辑和普通逻辑，用现代逻辑取代传统逻辑，时下刚兴起的另一派主张用批判性思维课程来取代普通逻辑和现代逻辑。吸收论者主张在传统逻辑的基础上吸收现代逻辑的一些内容，有些调和或折中的取向。　　其实，以上争论是混淆了专业教育与通识教育的结果。逻辑学专业教育的对象是对口专业的本科生与研究生，重点是研究生；而逻辑学通

5、识教育的对象是不同专业(至少是一个大学科群不同专业)的本科生。逻辑专业课与逻辑通识课有着不同的教学目标。逻辑学专业课的主体是现代逻辑课程群，其中最重要的基础课程是一阶逻辑与模态逻辑。逻辑专业课的主要目标是培养逻辑学专业领域的专门人才，以承担逻辑学的前沿研究与高等教育工作。而逻辑学通识课的目标是提升学生的基本逻辑素养，让学生掌握一些基本的逻辑方法，以便在今后的学习工作与生活中能够自觉地运用这些方法提高效率与品质。对于绝大多数人来讲，需要掌握的绝对不是高深晦涩的逻辑理论知识或符号系统，而是基本的逻辑思维方法，对于这些方法的载体是形式化的还是非形式化的，关系不是很大。明白了

6、这一点，就不难发现，所谓取代论主要是在专业教育方面应予强调，而在通识教育方面，可以有多种载体来达到逻辑方法的大众化目的。　　　　三、改造我国逻辑学教育的对策思考　　　　(一)摆正逻辑学的地位和功能　　逻辑是思维的法则，逻辑学是一门专门研究思维规则与规律并提供逻辑思维方法的工具性科学。亚里士多德和培根的逻辑学著作就分别命名为《工具论》和《新工具》，意为获取知识的工具或方法。1974年联合国教科文组织把逻辑学列为七大基础学科的第二位，即数学、逻辑学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学。1977年版《英国大百科全书》把逻辑学列为五大学科之首，即逻

7、辑学、数学、科学(包括自然科学、社会科学和技术科学)、历史学和人文学(主要指语言文学)、哲学。正由此，近代启蒙思想家严复认为，从学科地位上讲，逻辑学是一切法之法，一切学之学。　　实践中，西方国家普遍重视逻辑学的研究与教学。这绝非空穴来风，而应得到我们的重视与借鉴。当务之急，国家应该正确认识逻辑学的地位和功能，在十二五教育规划中应该进一步提升逻辑学的地位。第一，把逻辑学作为独立的一级学科，改变目前隶属于哲学学科的尴尬局面，并加大经费资助力度，在一级学科层面建设学位点；第二，高校文科类专业应该普遍开设逻辑学通识课，哲学与理工农医类专业应该普遍开设数理逻辑