课程改革背景下的学校文化建设

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1、课程改革背景下的学校文化建设　摘　要：在实施课程改革的过程中代写论文，无论是从学校自身发展的角度看，还是从学校管理的角度看，学校文化都是一种重要的力量，在学校教育教学和管理中发挥着重要而独特的作用。在课程改革的大背景下，从学校管理实践的角度看，应主要探讨建设学校文化的三个问题：第一，学校文化建设与学校发展；第二，从哪里着手建设学校文化；第三，校长如何领导学校文化建设。　　关键词：课程改革；学校文化；校长；建设　　　　一、学校文化建设与学校发展　　　　学校文化是指学校在长期发展中逐步形成的具有独特凝聚力的共同的价值观，

2、以及承载这些共同的价值观的学校活动形式和物质形态，包括学校的教育目标、校园环境、校风、学风及校园文化生活、教育设施、学校制度规范和学校传统习惯等。共同的价值观是学校文化的核心和本质所在。从结构上看，学校文化包括学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化几个方面。学校文化是无形的，但是却是可以从学校中明确感知到的信仰、价值观、思维方式和行为方式的总和。　　在实施课程改革的过程中，无论是从学校自身发展的角度看，还是从学校管理的角度看，学校文化都是一种重要的力量，发挥着越来越重要的作用。学校文化特征的生成与学校

3、文化积淀程度是学校发展的一大标志。学校文化能够决定学校物质表象的内涵本质，所以，学校文化能够把一个学校和另外一个学校区别开来。　　对于学校文化的研究在很大程度上发源于企业管理学的组织文化，但是，笔者认为，在课程改革的背景下，学校文化对于学校发展和管理的意义比组织文化对于企业的意义更重大。它具体体现在两个方面：　　一方面，这是由学校的根本使命决定的。学校是培养人的地方，课程改变了过去以基本知识学习和基本技能培养为主的教育模式，提出六大目标，体现在学生培养上，就是要培养符合社会需要的、符合学生特点的人。学校的根本使命也就

4、由原来的传授基本知识、培养基本技能变为向青少年传播社会主流文化。而学校文化实际上是社会主流文化的一个缩影，那么学校自身的文化及其建设就显得尤为重要。　　另一方面，这是由学校组织的特点和课程改革后的要求决定的。学校是一个“松散结合的系统”，就学校内部的管理者和被管理者的关系来说，“教师在课堂上也只受校长的一般性控制和领导”。“松散结合的系统”这个概念是由卡尔·韦克提出的，詹姆斯·马奇等则把这种组织状态称为“有组织的无序状态”。“松散结合”也好，“无序”也罢，都说明了在学校管理中加强学校的统一性和凝聚力的重要性。在课程改

5、革之前，学校只是按照学科划分来实施国家和地方制定的课程，学校没有课程开发的职责和权力，学校教师以学科为单位，独立完成一定的教育教学工作。因而学校的教育教学及其管理更多地表现为一种受外在因素制约的常规性的工作，不同学校之间有很多共同点。课程改革确立了国家、地方和学校三级课程体系，在课程设置上打破了学科界限，赋予学校课程开发的职责和权力，也赋予学校校本化实施国家和地方课程的职责和权力。所以，在学校教育教学和管理工作中，强调自主创新、积极探索，要求学校不同管理层之间、不同部门之间、学科教师之间加强合作，协同作战。学校文化是

6、组织文化，不是现象文化，既具有社会控制和社会化的功能，又具有激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。在课程改革过程中，学校文化建设的过程实际上就是挖掘、形成、巩固和传播学校的核心价值观，发挥学校文化的各种功能，促进学校管理和学校发展的过程。加强学校文化建设，对于提高学校管理效率和效益，促进学校发展有重要意义。　　　　二、从哪里着手进行学校文化建设　　　　在实施课程改革的过程中，学校工作是多方面、多头绪、多样化的，而学校文化却是抽象无形的，在课程改革背景下进行学校文化建设可以从以下六个方面着手。　

7、　　　1．历史　　历史是一个组织的过去，任何一个组织的发展总是以历史的起点为起点，组织文化的创建同样起源于历史。在创建组织文化时，必须全面了解历史，综合分析历史，把历史作为创建文化的一个因素，在历史继承性和时代的发展性中求得和谐、统一。历史是岁月的沉淀，是不能复制的，是唯一的，是永恒的。在学校文化的创建过程中，历史是一笔宝贵的财富，能够在不同程度上提升学校的文化品位，帮助学校形成自己的文化特色，明确自己的文化内涵。北京有许多历史悠久的老学校，比如汇文中学是拥有上百年历史的教会学校，育才学校由延安时期的保育小学发展而来

8、。这两所学校的文化各具特色，汇文中学弘扬传统文化，育才学校强调革命传统，但都留下了历史的深深的烙印，学校文化的特色也由此体现出来。在创建学校文化时，学校管理者要善于发掘历史素材，做到古为今用。比如北京璐河中学也是一所有百年历史的教会学校，多方搜集学校历史发展过程中的文物和其他素材，甚至不惜重金从海外收回了一些重要文物，建立了学校的校史馆。这个校