京剧脸谱：幼儿艺术教育的有效载体

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1、京剧脸谱：幼儿艺术教育的有效载体京剧脸谱：幼儿艺术教育的有效载体　　一、案例描述及分析　　在幼儿园开展京剧艺术教育，不但可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，还能保持和弘扬民族文化，培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心，为自己是一个中国人而自豪。我园开展了京剧走进幼儿园的课题研究活动，选用了幼儿较为熟悉的人物形象与京剧片断，使幼儿能够在了解京剧的角色、音乐、脸谱、服装等特点之后，利用各种材料创造性地制作京剧脸谱。旨在让幼儿在制作过程中，进一步巩固对京剧脸谱特征的认本文由.L.收集整理识，同时也促进幼儿动手

2、能力、审美能力的提高，并在自己亲自动手后体验京剧表演的快乐，享受成功制作京剧脸谱后带来的喜悦，增进幼儿对京剧的认识，培养幼儿喜爱京剧及中国传统文化的情感。　　1.导入京剧活动，激发幼儿兴趣　　我放了段《包青天》的京剧片断，然后戴着包大人的脸谱用京调对孩子们唱道：展护卫，你随我一同去趟宫中，断刘妃一案。这番京剧唱腔立即引起了孩子的共鸣。突然有个声音用京剧的唱腔唱道：包大人，展护卫在。我循声望去，原来是李子轩。李子轩的唱声赢得了孩子们的一片掌声，有几个孩子大声夸赞道：李子轩，你真棒！又有几个孩子在下面小声

3、地用京剧唱腔唱着，我大声鼓励道：大一班的小朋友真棒，如果你们能用更响亮的声音来唱，包大人一定会很高兴的！孩子们开始大声地很有表情地用京剧唱腔复习了京腔的《戏说脸谱》。唱声刚落，孩子们都开心地为自己鼓掌忽然有个孩子说：王老师，我也想做一回包大人断案，可以吗？还没等我回答，孩子们就抢着说：让我也做一回吧！于是我顺水推舟：那不如这样吧，我们每人自己做一个脸谱，大家都可以做包大人了。　　从孩子们跃跃欲试的表现可以看出，由京剧直接导入活动的效果非常好。教师让幼儿观看《包青天》片断引出包大人的京剧脸谱，并以京剧唱

4、腔引题，立刻引起孩子共鸣。李子轩平时上课很少回答问题，且在前几次欣赏京剧的活动中不愿表现自己。这一情况在班级中十分普遍，几乎大部分孩子都会唱但都不愿在集体面前表现。当李子轩的唱声结束，孩子们纷纷为他鼓掌祝贺，基于孩子们情感发展的需要，我立刻鼓励全班的孩子和李子轩一起唱，结果孩子们都高声地唱了出来。所以说直接有效地导入，引出活动，及时关注幼儿的兴趣点和情感发展的需要，适当地抓住良好的教育时机，可以为幼儿提供展示表现的平台。　　2.幼儿自主探索，制作京剧脸谱　　当孩子们对京剧脸谱产生制作兴趣后，我并没有直

5、接示范告诉孩子们制作的方法，而是继续引导他们仔细地观察：包大人的脸谱是怎么做出来的？谁能告诉我？陈默然突然激动地喊出来：应该是先画好然后再剪下来的吧？（我看到他当时说话的那种自信是从没有过的。）包大人头上的月牙是用蜡光纸剪出来然后贴上去的。张茜也激动地大声说道。我也知道！做好后剪段纸条固定在画好的脸谱后面，就和我们以前做头饰一样。我静静地听着孩子们七嘴八舌地讨论着，突然，谈瑞说：还要把眼睛那部分剪空，这样才能看得到外面。太有意思了，我要做，我要做。本来我想及时制止的，因为这打断了我原先的设计思路，可看

6、到孩子们这么起劲，我决定不打断他们。结果通过讨论，孩子们都知道了京剧脸谱的制作方法。　　以往的学习都是基于教师先讲解再示范，孩子被动学习。教师只是一味地教，不断地灌输新知识给孩子，可孩子到底掌握了多少，谁也不知道。本次活动中我把主动权交给了孩子，结果连平时性格内向的陈默然都积极地参与到其中，还响亮地说出他观察的结果。由于他的一句话，引发了孩子们七嘴八舌地议论开了，完全忘了教师还没组织讨论，结果幼儿通过自由讨论就初步掌握了制作的方法。严肃的教学无法提供给一些想要表现而又胆怯的孩子一个表现的空间，只有在同

7、伴间宽松的氛围中，他们才能大胆、毫无保留地表达。老师作为孩子们合作的伙伴，应把握时机，创造条件，支持发展，不能一味遵循教学原则，扼杀了个别孩子发展的合理需求和儿童之间交往的需要。　　二、分析与反思　　教学是精心安排外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导学习者学习过程的顺利展开和学习结果的有效达成。它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。而有效教学是指教师通过一定时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。　　1.有效教学应注意有效导入　　很多导入往往只激起幼儿表面的兴趣，幼儿

8、的好奇心也会随着神秘东西的出现而很快消失。倒不如直接导入来得简单明了，以免浪费孩子宝贵的学习时间。只要教师的指导语、表情手势等能与孩子产生情感共鸣，形成和谐的互动氛围，就能激发孩子们真实的活动兴趣，为后续的学习活动做有效的铺垫。　　2.有效教学应关注合理需求　　《幼儿教育指导纲要》提到，满足幼儿多方面发展的需要，是基于社会对人的全面发展的需要，基于培养完整儿童的科学依据。在幼儿园，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足多方面的发展需要就是满足情感的需