教育管理专业硕士研究生培养方案

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1、教育管理专业硕士研究生培养方案（专业代码：045101）一、培养目标培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养与实践能力的高水平的中小学管理及教育行政人员。具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。（三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。（四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。二

2、、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于32学分。具体见课程设置表。（四）实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。五、教学方式重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中

3、小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于2万字。（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。七、其它非师范类专业毕业生入学后，应至

4、少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。学科教学（教育管理）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表课程类别课程编号课程名称总学时学分开课学期及周学时备注ⅠⅡⅢⅣ学位基础课09_002011英语362212学分09_002012政治理论362209_002013教育学原理542209_002014课程与教学论542309_002015青少年心理发展与教育542309_002016中小学教育研究方法3622专业必修课09_002017教育测量与评价542310学分09_100201教育管理原理543309_

5、102001教育管理案例分析45+93313_102002教育政策与法规3622专业选09_002018现代教育技术应用3622至少修课选修6学分09_102013中小学心理健康教育362209_002019基础教育改革研究362209_002020中外教育简史542309_100213学校管理心理研究362209_100208学校管理研究30+62209_100104教育社会学362209_100217教育督导专题研究3622教学实践09_109002实践教学6**教育管理专业主要课程介绍课程编号：002017课程名称：教育测量与评价总学时：54学分：2开课单位：教育与教师发展学院开设学期：

6、Ⅰ教学内容：1．教育统计概述2．描述统计3．假设检验4．方差分析5．相关与回归分析6．数据处理与SPSS的应用7．教育评价的目的、功能和原则8．教育评价模式9．教育评价方案设计10．教育评价的标准11．学生评价12．教师评价教学目的：主要研究数理统计与评价理论在教育领域中的应用,目的在于使学生掌握分析与处理教育领域中的各种数据、评价和判断各种教育现象和活动的基本原理、方法和技术。主要内容包括描述统计分析方法，假设检验与方差分析的基本原理与方法，教育评价的基本理论与研究现状，教育评价信息搜集、整理、汇总等统计处理方法与技术，教育评价指标体系的构建，学校、教学、教师、学生评价等。教学从中小学实际出

7、发，通过案例分析，注重学生分析问题与研究问题的意识和能力的培养。教材及主要参考书目：1．张厚粲，徐建平编著：现代心理与教育统计学，北京师范大学出版社，2003年版。2．舒华：心理与教育研究中的多因子实验设计，北京师范大学出版社，1994。3．张文彤主编：世界优秀统计工具SPSS11统计分析教程（基础篇），北京希望电子出版社，2002。4．王景英：《教育评价理论与实践》，东北师范大学出版社2001年