建筑声学立体化教学资源整合研究

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1、建筑声学立体化教学资源整合研究建筑声学立体化教学资源整合研究　一　建筑声学教学目标及面临问题　　建筑声学作为建筑技术的重要分支，具有声学理论和工程实践结合的边缘学科性质，包括厅堂音质设计与噪声控制两部分内容，对营造舒适健康的人居环境具有关键作用，对某些建筑类型(如音乐厅、剧院)，声学问题也是影响使用功能的决定性因素之一。建筑学专业的学生学习此课程的主要目的应着重培养将建筑声学知识结合到建筑设计中的能力，而不是去做专业的声学研究。学生要有基本的声学概念和声学常识，能自觉地对建筑设计中的声学要求采取应对措施，当声学要求和建筑设计发

2、生矛盾时，应具有宏观协调能力。　　由于建筑学在各工科类专业中比较特殊，学生的艺术修养、创作以及形象思维的培养占着相当重要地位，常带有忽视技术知识的倾向，如果建筑声学的教学内容安排得不合适或教学效果不佳，更会降低学生的兴趣和注意力；而随着科技的进步，建筑设计中的技术含量越来越多，这就要求学生的知识面更加广泛。　　面对这些现象和矛盾，可以通过拓展国际视野，整合立体化教学资源，加强教学内容的时效性、互动性的方式来解决。这对于学生学习积极性的提高，学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。　　二　立体化教学资源意义及建

3、设内容　　教学资源的建设与开发是一个涉及课程内容选择的问题，是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。在知识、信息日新月异的21世纪，一切追求标准答案、忽视个性化知识建构的想法己完全不现实。因此，突破传统的课程内容选择取向，利用现代教育技术谋求课程要素间的.L.协调统一，从而促进学生的全面和个性发展是必要也是必然的，而立体化教学资源的出现恰恰顺应了这一需求。所谓立体化教学资源，是相对于传统单一的纸制版教材而言的集文字版、光盘版、网络教学管理平台和教学网站为一体的综合

4、性教学资源，它是现代教育技术的集中体现，也是今后教材的发展趋势。　　2005年教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出加大信息化建设力度，推进优质教学资源共享，形成多学科、多课程的立体化共享平台。由此可见，整合优秀教学资源，形成共享的立体化平台是现代教学的大趋势。立体化教学资源的开发主要包含以下两方面的内容：　　(1)教学资源整体化。教学资源整体化是指构成教学资源系统的各部分之间存在着相互依存、相互补充的内在统一性。立体化教学资源会在呈现传统知识的基础上，以补充阅读、网络教材等形式向学生展示结论背后研

5、究者的探究过程及其现实意义，促使学生形成善于质疑的批判性思维习惯和探究精神。　　(2)教学资源信息化。教学资源信息化是指在计算机、因特网、学校校园网等现代通信技术支持下建设数字化、网络化的教学资源，具体包括制作集文字、声音、图像为一体的CAI教学课件、在校园网上开辟网络教学平台等。与传统教学形式相比，CAI课件将文字和声像、网络资源和课本资源有机地结合起来，因此在增强学生的学习兴趣，整合知识结构等方面发挥着重要作用。网络教学平台是课堂师生互动在课外的延伸，增强了师生之间的信息共享和教学互动。　　三　建筑声学立体化教学资源研究现

6、状及整合　　国外知名大学已开始多种媒体有机结合的建筑声学教学研究，教学手段新颖，方式灵活，尤其强调音质模拟的可听化、计算表达的可视化，使得复杂理论问题得到直观、明确、形象的表达，较之传统的教学模式改进很大。但这些教学资源来源广，比较散乱，并与我国教学体系部分脱节，需要进行取舍及整合，以补充到现有教学内容中。较之国外，国内类似的教学资源较少，尚属起步阶段，且鲜有高校参与制作，亟须提高。　　1、由舒尔茨基金资助的建筑声学教育项目　　美国舒尔茨基金(SchultzGrants)1990年成立，面向建筑声学教学，鼓励改进教学方法及设立

7、新课程，至今已陆续资助11个项目，产生深远影响。以其中两个项目为例：　　2000年，LilyM.dash;音乐厅的声学设计做了深入浅出的讲解，尤其是对各种音质客观评价参量进行可听化模拟，使之与主观评价建立联系，学生可感受到客观参量不同数值下带来怎样的听觉变化，这是传统教学模式无法做到的。教学实践中初步应用了此例，学生反响强烈，产生浓厚兴趣。对网站中的各种链接进行梳理，还可提供给学生难得的拓展阅读机会。　　2002年，康健教授获得资助并完成建筑声学教学的计算机工具(puterToolsforArchitecturalAcoust

8、icsEducation)项目。其采取JAVA编程，对建筑声学重要知识点的计算进行软件编制及模拟，具体包括：隔声屏障的噪声衰减、矩形城市街道声音分布、微穿孔板／膜吸声计算、矩形空间的混响时间、城市街道和广场的声学动画等，只要输入相应参数，就会得到图示表达的计算结果，程序设计简