美国灾害护理教育现状分析及对我国的启示

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1、美国灾害护理教育现状分析及对我国的启示【摘要】近年来，世界范围内各种灾害的发生逐渐呈大规模、长期化的趋势。作为护理工作者，应做好灾害救援护理的研究工作。笔者就美国灾害护理教育的现状作一综述，并通过分析美国灾害护理教育发展情况，借鉴其先进经验，以期对建立适合我国国情的灾害护理教育模式提供启示。【关键词】灾害护理；教育；启示［Abstract］Inrecentyears，thetrend.Asacareerica.Anditanalyzedthedevelopmentandmodeofimplementsoastoprovide

2、somereferencesforcarryingoutdisasternursingeducationinChina.［Keyent随着灾害在世界范围内逐渐呈现大规模、长期化的趋势，美国的灾害护理在“9·11”恐怖事件之后得到了迅速的发展，在灾害护理教育方面诞生了“大规模灾害教育的国际护理联盟”［1］（internationalnursingcoalitionformasscasualtyeducation，INCMCE），针对大规模的灾害，开始探讨“应当如何应对以及灾害应对方法的必要性”。本文对美国灾害护理教育的需求情况

3、、课程设置及教育内容等方面作一综述，以期对我国灾害护理教育的发展提供借鉴和参考。1灾害及灾害护理的定义世界卫生组织对“灾害”的定义：任何能引起设施破坏，经济严重损失、人员伤亡、人的健康状况及社会卫生服务条件恶化的事件，当其破坏力超过了所发生地区所能承受的程度而不得不向该地区以外的地区求援时，就可以认为灾难（或“灾害”）发生了［2］。国际减灾委员会对灾害的定义：灾害是一种超过受影响地区现有资源承受能力的人类生态环境的破坏［3］。灾害护理学是研究在各种自然灾害和人为事故所造成的灾害性损伤条件下实施紧急护理学救治、疾病防治和卫生保

4、障的一门科学。灾害护理学由于它自身的特点，正在成为医学领域中的一门独立的新兴学科而崛起，越来越受到世界各国的重视。目前关于灾害护理的明确定义仍较少，美国灾害护理学会将灾害护理定义为:“所谓灾害护理，即系统、灵活地应用有关灾害护理独特的知识和技能，同时，与其他专业领域开展合作，为减轻灾难对人类的生命、健康所构成的危害而开展的活动［4］”。2美国灾害护理教育需求情况5思考与启示5.1开展本土化教学方式应从本国国情、经济能力、教育开展能力、社会认可度、国际环境等方面充分考虑，选择适宜的教育方式。我国灾害护理起步较晚，教育内容的广度

5、和深度有待发展，缺乏相应的师资以及配套的教育资源，社会对灾害护理的认识不高，因此，将灾害护理设立为一门单独课程，条件并不具备，应该在现有的医学教育中增加灾害护理的内容，积极开展各种形式的继续教育。5.2确定教育开展目标人群灾害护理强调多学科的团队协作，需要不同专业、不同能力、不同层次的人员共同合作，因此，教育的开展应具有针对性。按照目前发展现状，我国灾害护理教育的开展应以医务人员的继续教育与医护生在校学习为主的方式，大力宣传灾害护理的重要性，扩大社会影响力，为灾害护理的进一步发展奠定良好的社会基础。5.3加强国际间的交流合作

6、国际会议作为国际交流的重要手段，是一个不可忽略的强大教育资源。每年世界各国都会举行灾害护理的相关会议，尤其以美国、日本为甚。参与此类会议，不仅可以拓宽发展思路，把握最新发展动态，借鉴经验，为灾害护理的发展提供参考，同时也提供了很多国际合作的机会。我国应尽可能多地开展国际合作，充分利用已有的研究成果。同时，一些权威的国际卫生组织制定的发展纲要具有指导性、方向性，为世界各国普遍接受，如anagement&Response，2005，3（4）:96.5SalamaP，SpiegelP，TalleyL，etal.Lessonslea

7、rnedfromplexemergenciesoverpastdecade.Lancet，2004，364（9447）:1801-1813.6GarfieldR，DresdenE，RaffertyA.TheevolvingroleofnursesinterrorismandericanJournalofInfectionControl，2003，31（3）:163-167.7KennedyMS.Nursesmakingadifference.Ourber11.AmericanJournalofNursing，2002，102

8、（2）:102-103.8NationalIncidentManagementSystem.（2004）.Ahistoryoftheincidentmandsystem.RetrievedAug.4，2006fromthesonline.icshistory.htm.9QureshiK，G