教育管理学的困境与方法转型

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1、教育管理学的困境与方法转型教育管理学的困境与方法转型　　1引言　　改革开放以来，我国教育管理学的恢复与重建得到了较快的发展，在20多年的时间里，我国有关教育管理学的先后出版了一系列的著作、文献，教育管理学的相关专业院校以及从事教育管理学的专业人员明显增多。但教育管理学的快速发展，出现了一些不足，影响了教育管理学的发展，这就需要不断对教育管理进行改革，促进我国教育管理学的发展。　　2教育管理学存在的困难　　2.1教育管理学性质定位模糊　　性质定位是指教育管理学在发展过程中要清楚自身的归属问题。一门成熟的学科存在一套完

2、整的评价标准：即呈现出学科的基本范畴体系、有层次和历史发展脉络的知识来源、有梯次的教材体系和学科专著，而在我国的教育管理学中，这三方面都存在问题。长期以来，我国对国外的教育管理学名著不太重视，使得我国缺少有梯次的教材体系与学科，没有一个完整的体系，使我国教育管理从事人员的理论发展不深。　　2.2理论与实践脱节　　提出教育理论学的学者与实际管理者是分开独立存在的，提出理论的不能了解和理解现实中实际管理者所遇到的问题，而真正困扰实际管理者的重大现实问题，理论者采取漠视的态度，理论不能真正地解决实际问题。　　2.3解释与

3、论证多，反思与批判少　　教育管理学中重视客观理论的学习，而忽视事实背后的价值问题，使人们缺少对教育管理问题的分析、认识，不能更多地找出问题和症结所在，使人们不了解实际管理的真实问题，使人们不能领悟到公平、公正、伦理、本文由.L.收集整理价值等思想。现代教育管理找不出问题所在，不能及时解决，那么教育管理学也会陷入困境，得不到发展。　　2.4单一的研究方式　　我国的教育管理学研究方式缺少实证研究，呆板、千篇一律，缺少多样性的特点，单一的研究方式制约了我国教育管理学的发展与进步。　　3教育管理学的方法转型　　3.1向多元

4、化方向发展　　教育管理学理论由单一的简单体系向多元化的综合模式方向发展。教育管理研究应立足于世界万物的多样性、生动性与复杂性，不要单一、片面地看待问题，实现教育的综合性发展，要积极引入新型的、适合教育管理的研究来提高教育环境。在教育管理学中，要不断地进行教育事业战略规划和决策，分析教育现象中的价值命题、发现教育的真善美，特别是面对解决教育困难、消除种族歧视、教育机会平等等问题时。教育管理学要采用理论思辨与概念演绎的方法，形成一个理论到理论、理论到实践、抽象到具体、一般到个别的逻辑思路。要不断地发展教育管理学，就要不

5、断的学习与借鉴其他学科的知识。　　3.2理论与实际的结合　　将教育管理的实地研究引入到教学管理学领域中，理论者在实地研究中深入调查、体验教育管理者实际的生活，使理论者与实际管理者形成融洽的关系模式。对不少管理者，他们都有着强烈的探索问题的意识与交流需要，希望专业人员能够倾听他们的声音，理解他们的教育管理实情；同时，这种宽松的教育政策环境也为理论研究人员提供了管理理论的实践操作空间，为这些理论研究人员提供更多的知识渠道。　　3.3人具有现实的互主体性　　从物质化、被动性、唯利是图的人走向现实的互主体性的人。现代管理教

6、育学的理论发展有别于传统教育管理学理论，它对作为管理与被管理及管理活动相关者的人的假设与认识，认为人是现代教育管理学理论发展的核心。　　3.4做到描述、理解、批判反思并重　　教育管理不要只注重客观理论的描述，而不去关注背后的真相，以一种研究和批判的态度对社会进行分析，开辟一种新的批判思维方式，显示出教育管理学的变化性与多样性，通过批判地看待问题，体现教育管理中的人本主义，透过教育管理客观化的表面现象把隐藏在背后的问题呈现出来，通过批判理论对教育管理做出创新性的探索。　　3.5从效率理论到价值伦理　　关注、发现教育管

7、理世界中所隐含的价值伦理问题，这是现代教育管理学发展的一个方向，要重视教育管理学的价值伦理的发现。　　科学的发展离不开研究方法的发展。在学科发展上，研究方法体现学科发展的水平。20世纪80年代以前，我们对教育管理学研究方法的研究还处于一种无意识状态，直到近年来，教育管理学研究方法才逐渐引起人们的关注，成为学者们探讨的话题。但与研究方法的自身重要性和价值相比，已有的研究无论在数量上还是质量上都显得相对不够。本文主要运用文献法和比较法等具体方法，对教育管理学研究方法进行必要的理论概述和历史梳理，在此基础上，着力探讨了教

8、育管理学研究方法的体系构成。全文共分为三个部分：第一部分，方法概述。该部分主要对方法的含义、方法和方法论的关系、方法的层次性和方法的多样性进行概述，目的在于为解读教育管理学研究方法的体系构成铺陈理论基础。第二部分，教育管理学研究方法的历史梳理。任何事物都有一个变化演进的过程，处于一定的历史之中，教育管理学研究方法也不例外。文章借用库恩范式一词，对教育管理学研