《牛顿第一定律》教学设计

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1、《牛顿第一定律》教学设计第1课时学科中学《科学》姓名郑忠道工作单位永嘉县瓯北镇中学联系电话13868616008《牛顿第一定律》第1课时教学设计瓯北镇中郑忠道一、学情分析七年级下学期的学生具备了一定的科学探究的能力。而牛顿第一定律的内容本身比较抽象，宜采用探究活动让学生自己去探究运动的物体为什么会停下，运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。探究活动的第1项是分析小车停止运动的原因；第2项是让学生建立假说（猜测）；第3项是小组讨论，制定检验假说的实验方案。前3项活动应让学生在组内讨论来完成。因为学生设计的实验方案可能有多种，也可能存在这样或那样的错误，为此，应安排一

2、个组际之间的交流活动，让学生比较方案的优劣，及时纠正错误。实验表格可以让学生自己设计，在学生交流评价设计方案之后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的样式，让学生将课本中的不完整的表格补完整。二、教学目标1．知识与技能：能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。2．过程与方法：让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。3．情感、态度、价值观：在观察与体验活动中，让学生

3、体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，培养学生勇于质疑，大胆推理的科学意识。通过安全教育培养学生的安全意识。三、教学策略在本节课中为实现教学目标使用的教学策略如下：1．直觉地推测——导谬。2．问题定向性策略：提出的问题必须要求学生在记忆中找到和提取与解决方案有关的适当的知识。3．实验操作式讨论——怎样动手完成特定的任务：实验与讨论。4．探索性的讨论——怎样发现原先未知的定律：问题式练习，结果交流；5．综合能动性策略：提供情景的初始变量和条件；评估学生提出的解决问题的方法；根据学生不断努力后提出下一轮重复的变量和条件。6．有步骤地变换因素——选择具有可对比性的水平面

4、来控制变量。7．提出假设—科学推理(能够超越感官及现实的界限)—正确结论。四、教学设计（一）  创设情境引题师：同学们，交通事故你们亲眼目睹过吗？师：同学们亲眼目睹过交通事故的发生吗？生：（激动）讲述亲历的事故。师：（展示一组交通事故画面）同学们觉得什么情况下易发生交通事故生：自由发表意见：速度太快、雨雪天气……师：（交通事故画面展示：“雨天路滑、减速行车”）“雨天路滑、减速行车”之间有关系吗？师生共同分析：力和运动的关系在前面几节的学习中，我们知道了机械运动和力的有关知识。那么，运动和力之间有什么关系呢？学生实验1：手用力推动木块，使其前进一段距离；松手木块停下

5、。问题⑴小车为什么会运动？⑵为什么又会停下来？分析：学生根据实验现象的观察以及直觉容易推测导出错误的结论—力是维持物体运动的原因。学生实验2：用力推小车，小车由静止变为运动，并运动了一段距离。分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力能改变物体的运动状态。创设问题情境：那么物体受到的力与物体运动之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？你们想不想知道？（二）新课教学：牛顿第一定律的实验探究1、提出问题师：同学们一定有这种体验：在平地上骑自行车的时候，即使不踩踏板，车也会前进一段距离，但因为没有继续用力，它最终还是要停下来。日常生活中这种现象很多

6、，比如自由摆动的秋千会停下来。你们见过这类现象吗？谁来说一说？生：随风摆动的风铃最终会停下来，在地上滚动的小球最终会停下来……师：同学们面前有很多物体，请大家随便玩，仔细观察你看到的现象，看看谁提的问题多。（让学生动手玩面前的教具，提出问题）生：小车为何会停下来？是谁阻碍了小车的运动？怎样才能让小车不停下来？等等。（设计意图：学生提出问题是顺利探究的开始，不管学生提出什么样的问题，教师都不要否定。将问题分为三类：第一类直接让学生说出答案，第二类让学生上网或查资料解决，第三类作为本节课探究的课题）师：下面我们就来探究“如果所受摩擦力不同，物体在水平面上运动的距离一样

7、吗？”2、学生猜想：摩擦力越小，物体在水平面上运动的距离越远。3、制定计划与设计实验。设问：利用给你的实验器材怎样才能验证你的猜想是否正确？你需要控制哪些实验条件？请同学们分组讨论实验的目的、器材、步骤，写出实验方案。学生思考、讨论：⑴实验的目的、器材、步骤，需要控制的实验条件，评选出最合理的实验方案。（特别指出在同一文件夹的同一高度自由静止滑下）学生在汇报方案时，有很多地方不一样，对此，教师应尊重学生的意见。有的组的方案不太合理，如先让小车在毛巾面上滑过，再在桌面上滑过，最后在棉布上滑过，对于这些不太合理的地方，让学生自己对比，取长补短。在这个过程中，学生很可能

8、产生争论，