简论中学英语教师教学设计能力发展的实验分析

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1、简论中学英语教师教学设计能力发展的实验分析　论文关键词：中学英语教师；教学设计能力；教学活动；实验　　论文摘要：通过构建网络中学英语教师发展共同体，实现了人一机一人互动交流的网络学习、指导、反馈和评价的职后教师发展模式，研究了新疆某地第八中学34名英语教师教学设计能力在教学活动类型、教学活动设计频率以及教学活动课堂有效性等三个维度上的变化，通过SPSS11．5的统计，发现被试在教学活动类型、设计频率和课堂有效性方面均有不同程度的积极变化。据此可以推断，网络教师发展共同体对被试教学设计能力的发展有一定的促进作用。2001年，基础英语新课程改革开始在中

2、国4个省市进行试点，到2007年中国实施英语新课程改革的省份已达24个。此次新课程改革与以往的课程改革有着本质的不同。首先，这场变革基于新近人文社科及自然科学发展理论而启动，在教育理念和教育实践上是一次重构，从教学模式上看，传统知识本位的教学模式将转向学生本位的教学模式;在教育的生态关系上，人际关系将呈现出以生命价值的实现为终极目标的对话方式，教师的权威地位将受到挑战，学生的主体地位会受到进一步的提升和关注;在教育目标上，培养和发展具有个性的社会化人才将成为新课程培养目标的崭新体现。从微观的学校教育来看，学科教育将不可避免地出现深刻的变革，教师作为

3、教育过程的实施者将毫无疑问地成为变革和发展的对象。毋庸讳言，英语教师教育理念以及教育能力(学科教育能力和学科知识应用能力)的发展将成为新课程改革成功的决定性因素。研究者以此为背景，研究网络环境下教师发展共同体的职后发展新模式对教师教学设计能力发展的作用，以期为教师发展共同体的有效性提供佐证，为基础英语教师教学设计能力发展特征及规律的研究奠定基础。　　一、相关研究背景(一)教师教育研究在教师教育领域，基于“研究”的教师教育开始于20世纪80年代，而外语教育领域的教师研究开始于20世纪90年代。叫相关(四)研究方法实验前，研究者随机从34名被试的教学设

4、计中各抽取1份设计，共获34份，然后分组观察教师设计活动的有效性。第一阶段，研究者将34个样本中的所有教学活动标注、分类，然后统计，获得前测数据;第二阶段，研究者分组观察34名被试的课堂活动，评价教师课堂中设计活动的有效性，同时教师本人对自己的活动使用情况进行自我评估，获得后测数据。实验后采用同样的方法，分两阶段进行。(五)研究工具为了获得被试课堂教学设计活动类型、使用频率和有效性等数据，研究者根据徐萍阁的研究，将教学活动类型分为:1.教师主导型活动。如教师讲解、教师纠错等以教师为主体的活动;2.师生互动。如师生会话，师生示范等;3.生生互动。如学

5、生讨论、小组活动、会话练习等;4.学生独立学习。如自主阅读、写作等。在数据统计时，研究者制定了教师教学设计活动类型、频率统计表。人工录入SPSS11.5a对教师活动有效性的评价设计了课堂活动观察问卷和教师自评问卷，包括教学活动难易度、学生参与度、教学活动的严密度、教学活动设计效度等4个维度进行评价。(六)数据及分析通过实验前后两次对被试教学设计和课堂教学的观察，研究共获得两组各四项数据，包括实验前后教学设计活动类型、教学设计活动频率、课堂活动有效性观察者数据和教师自测数据。研究者对数据进行了描述性和推断性统计，均使用配对样本T检验的参数统计方法进行

6、。　四、分析与结果(一)问题一表1数据显示，实验前后被试教学设计活动类型在单项和总体上均有显著的差异(P<.05)。从教学活动设计的单项类型来看，教师主导的活动类型在实验前后有最显著的差异(t=4.2430,p=.000)，即实验前后教师主导的教学活动，如教师讲解、教师演示等活动类型选择明显减少。被试在减少教师主导活动选择时，实验前后被试教学活动中的师生互动和生生互动及学生独立学习活动在教师选择中占据了主要地位。其中，生生互动类型增加幅度最高(t=-4.123)，但是学生独立学习和师生互动类型次之。另外，从总体上看，教师实验后在教学类型上呈现

7、多样化选择趋势。统计数据可以推断，网络教师发展共同体的影响使被试教学活动选择的范围明显扩大，教师主导的课堂教学逐渐被师生，生生互动的活动类型所代替。这种变化体现了“教学活动模式”向“以活动方式的学生为中心的模式”转变。(二)问题二表2数据显示，实验前后被试教学设计的不同类型的活动在设计频率上差异并不平衡。实验后，被试教学设计中的活动设计频率存在显著性差异的是生生互动(t=-3.100,p_.004)和教师主导活动(t=2.766,p=.009)，但是学生独立活动(t=-1.623,p=.114)和总体上(t=-1.414,p=.167)没有显著性差

8、异。根据数据可以推断，被试在实验后的课堂教学中对生生互动的教学活动使用频率明显增加，教师主导的教学活动明显减少。学生独立学