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1、浅析学校在校企合作办学中的探索与思考【摘要】本文主要阐述校企合作的政策平台,我校校企合作的基本做法,校企合作如何使校企双赢,分析校企合作中存在的问题,探讨解决这些问题的办法。 【关键词】校企合作做法问题解决办法 《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出:“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》提出“工学结合、校企合作、顶岗实习,是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参
2、与的机制,采取有效措施,进一步完善学生到企业顶岗实习的制度,努力形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。”国家为校企合作构筑了政策平台,不少学校也已经着手实施了校企合作工作,但这一工作在实施过程中仍存在着不少问题,必须从实践中不断地探索、总结和提高。本文中作者结合自己所在学校在校企合作实践中的情况,就校企合作的操作办法、存在的问题以及解决问题的办法进行探讨。 我校(湖南有色金属工业技工学校)自1953年创办以来,在计划经济体制下按照“统招统分”的办学模式,为有色金属行业、
3、冶金行业的企事业单位培养了数以万计的技能和管理型人才。随着市场经济体制的建立,教育体制的相应改革,从1996年开始,学校进入了“自主招生”、“不包分配”的市场化办学阶段,尽管学校较顺利地通过了从计划到市场的“软着陆”,但办学优势没有得到充分发挥,一些传统的车、钳、电等专业虽然得以保留并发展成为数控、模具、电气自动化等现代化专业,但采、选、炼等体现学校行业特色的专业则在此期间销声匿迹。经过初略调查,这些专业的技术人才需求呈旺盛趋势。如何以就业为导向,体现自己的办学优势,成为了学校的一个新课题。200
4、5年开始,学校重新进行定位思考,作为行业技校,应如何依托行业,紧密联系企业人力资源需求,走校企合作之路,同时,围绕校企合作办学问题进行了初步探索。 2006年,冷水江天宝紧固件有限责任公司与我校签订了第一份校企合作办学订单式培训合同,开创了我校校企合作办学模式的先河,按照合同要求,我们派遣老师到上海天宝紧固件公司现场学习,按培养目标自编教材,有针对性地组织教学,圆满完成了合同任务,确保了冷水江天宝紧固件有限责任公司第一批冷镦、酸洗拉丝等无法从社会上招聘到的生产技术工人按期上岗。 紧接着,我们走
5、向湖南有色行业各单位,学校先后与黄沙坪矿、宝山矿、香花岭矿、新田岭矿等单位签订了校企合作订单式培训合同。在就业目的上,有企业为解决单位职工子女就业的招工培训与企业直接到学校招募所需人才的培训;在生源结构上,有在职职工培训与面向社会招生的订单式培训;在培训方法上,有在学校的集中培训与在企业的现场培训;在培训时间上,有一年以上的长期培训,有三至六个月的短期培训,还有为解决某类具体问题的临时性培训;在培训模式上,采用了“1+1”(学校校内培训一年,企业顶岗实习一年)、“1.5+0.5”(学校校内培训一年
6、半,企业顶岗实习半年)、“2+1”(学校校内培训两年,企业顶岗实习一年)、“1+0.5+0.5”(学校校内培训一年,企业教学实习半年,再企业顶岗实习半年)、“3个月+3个月”(3个月理论课,3个月企业顶岗实习)。做到了规范性与多样性的统一。上述培训方式既符合国家的职业教育政策,也充分满足了企业需求,更重要的是促进了职业教育的跨越式发展。 我校校企合作培训的基本操作程序是: 首先,学校根据企业要求组织招生(职工培训除外),有的是面向单位子女招生,有的是面向社会招生,由学校统一组织招生考试与录取(
7、包括统一命题、统一考试、统一阅卷、统一体检、统一录取),为企业排忧解难。如湖南宝山有色金属矿业有限责任公司2008年招收30名普工,通过公开、公平、公正方式,240多人报考,最后录取30人,在整个过程中学校高效率的运作,企业满意、职工认同。这种方式,适合一些大型国企,为解决职工子女就业问题而选用。 其次,在合同洽谈阶段,学校根据企业提出的需求计划和培养目标,拟定教学计划与企业商榷,然后确定培训内容、组织培训教材或直接编制培训教材,增强了技能培训的针对性。如宝山公司2009年的电、钳专业职工培训;
8、新田岭矿业公司的2008年的化验工培训,2009年的生产安全员、调度员、班组长等基层管理人员培训。这种方式既适宜于大型企业的在职人员素质提高型培训,也适用于大型企业特殊工种的人力资源储备型培训。如我校为不同单位培训的冷镦、酸洗拉丝、深孔加工、铸造、锻造等专业人才,都是暂时不能从人办资源市场获得的,这种订单式培训为企业快速启动人力资源机制“解了渴”。 第三,组织学生到企业进行教学实习和顶岗实习,这样加强了学校和企业的紧密联系,既为企业增强了专业培养的针对性,也为学校提高教学质量与竞
