浅谈中职德育课隐性课程资源的挖掘和利用

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1、浅谈中职德育课隐性课程资源的挖掘和利用　摘要：目前，中职德育课教学仍然只重视德育教材，忽视教师自身的人格魅力、学生的课堂信息、师生的和谐关系、校园的文化氛围等隐性课程资源。我校德育课教学围绕展示教师人格魅力、捕捉学生课堂信息、建立师生和谐关系、营造校园良好氛围进行了大胆探索，收到了明显的效果。　　关键词：中职；德育课；隐性课程资源；挖掘；利用　　　　　　中职德育教师自身的人格魅力、学生的课堂信息、师生的和谐关系、校园的文化氛围等都是中职德育课的隐性课程资源。虽然他们不能构成课堂教学的直接内容，但却能持久地、潜移默化地

2、影响中职德育课课堂教学活动的质量。隐性课程资源不仅能促使显性课程资源更好地向学生传授科学人文知识，而且对学生的道德、态度、价值、个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。所以，挖掘和利用中职德育课的隐性课程资源，会使学生更容易受到感染、暗示、同化和激励，从而改变情绪情感、行为规范和生活方式，对学生学习动机的激发产生积极而久远的影响，提升德育课的育人功能，增强德育课课堂教学的实效性，提高德育课课堂教学的效率。　　那么，在中职德育课课堂教学中，应该如何挖掘和利用隐性课程资源呢？下面，笔者谈一些自己的见解。　　展示教师的人格

3、魅力　　教师的人格魅力是主要的隐性课程资源。教师的人格魅力不仅取决于教师本人的人格修养，还涉及教师的业务水平和工作态度等，具体体现在其一言一行上。教师的人格魅力对正处于成长阶段的中职学生的人格会产生耳濡目染、潜移默化、润物细无声的影响，会不自觉地根植于学生心灵之中，甚至于教化其一生。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教育者的人格是教育者的一切。”由此可见，教师的人格魅力对学生不是一种暂时性的教育因素，它像种子一样撒播在学生的心田，时刻在学生的精神世界里绽放出

4、美丽的花朵。　　每堂课都要有好的精神面貌这会使教师和学生之间的亲和气氛马上被营造出来，秘诀就是两个字——微笑。教师都有这样的经历：每天第一堂课的效果往往要比最后一堂课好很多。因为第一堂课一般是教师在最轻松的工作状态下进入课堂的，而到最后一堂课时，往往已经很疲惫了。所以从这点上讲，让教师从头微笑到尾似乎有些难，但实际上，即使教师假装轻松的微笑也会比紧绷的面部肌肉要好看得多，僵硬的表情会使学生立即产生一种消极的心理“阻抗”，这种“阻抗”往往连学生本身都没有察觉到，却会使其在接下来的活动中产生“不得不”的心理。无疑，这堂课

5、还没开始，就已经注定失败。因此，教师好的精神面貌在课堂上起到的作用是积极而有效的。　　经常尝试变换教学方式，适时加入活跃课堂的因素千篇一律的教学会使学生感受不到新意，也感受不到活力，像一只只等待被灌的水壶一样，就等着教学过程结束后走人。所以经常变换教学方式，不断给学生新鲜感，将会使授课效率大大提高。精彩的教学历来无定律可循，教师可以在某个环节加入各种语言，或者在学生们哈欠连天的时候，干脆就停下来，用一个游戏、笑话或者脑筋急转弯冲击一下学生的神经。不要担心这会浪费掉几分钟的时间，这种兴奋神经的活动起到的是“芝麻换西瓜”

6、的效应。如何使自己的教学更加引人入胜是教师需要认真思考的问题，精彩虽无定律，但是符合自己特色的变化和有益于教学的改进无疑将是最精彩的。　　关注弱势个体最能展现教师的人格魅力学生学习层次是有差别的，后进生往往是教师在教学过程中比较关注的对象。在笔者看来，对后进生学习习惯和学习特点的关注比其成绩提升要重要的多。教师如果肯下工夫针对后进生的学习特点制订针对性强的教学方案，教师的人格魅力马上就会在无形中深入学生及其家长心中。即使由于某些特殊原因，学生的成绩提高不理想，教师的付出以及自身的价值依然会得到肯定，而学生和学生家长的

7、肯定就是教师得到的最大褒奖。每个班级都会有这样一部分特殊学生，需要教师用心去发现、去琢磨、去努力改变。　　课堂不大，但是学问很多。想成为一名优秀教师，不仅应考虑教学任务如何完成，更应该思考课堂如何展开，如何使自己人格魅力的发挥在课堂上起到推波助澜的作用，使自己的教学有与众不同的风格。因此，中职德育课教师一方面要加强品德和人格修养，爱岗敬业，乐于奉献，不断提高自身道德素质，修炼自己诲人不倦的非凡爱心和耐性；另一方面，要不断更新教育观念，精于专业，不断汲取各专业学科、各方面的知识，拓宽知识面，努力提高自己的教学素质，设法

8、使自己具有一流的教学水平、严谨的治学作风、灵活的教学方法和高超的教学艺术。　　捕捉学生的课堂信息　　学生的课堂信息也是重要的隐性课程资源。它产生于师生交流互动的变化、发展过程中，包括言语信息和非语言信息。具体包括师生之间、学生之间双向互动引起的思维碰撞、观点交锋和情感交融，进而迸发出的思想火花；学生的各种困惑、困难和障碍以及进而产生的一些谬误；