最新2018四年级数学下册第三单元集体备课教案

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1、最新2018四年级数学下册第三单元集体备课教案三、《运算定律与简单运算》教学设计第一课时【教学目标】1、掌握推导加法交换律的方法。2、理解掌握加法交换律，知道用它可以进行验算和简便计算3、通过解决问题和利用看、想、说、做、问这五个步骤，推导出加法交换律的方法。4、通过学习激发学生对数学学习的兴趣。培养学生的观察能力、概括能力及语言表达的能力。【教学重点】加法交换律的推导过程。【教学难点】利用加法的交换律进行简便计算。【教学过程】一、激趣，导入新课。师问：同学们，你们想让自己计算得又对又快吗？今天我们学习的第

2、三单元的内容《运算定律与简便计算》能够帮助我们实现自己的愿望。今天这节课我们学习本单元的第一个运算定律《加法的交换律》。二、结合自学提纲，发现探索1、出示主题图，你能获得哪些信息？我们要解决的问题是什么？（李叔叔今天一共骑了多少千米？）2、学生汇报40+56=96（千米）56+40=96（千米）自学提纲：A比较这两个算式有什么样的关系，有什么相同点和不同点？B如果其他任意两个数相加时，交换一下两个加数的位置，相加的和是不是也不变呢？你能再举出几个这样的例子吗？C这几组算式有什么共同的特点吗？能用简洁而准确的

3、语言来表示吗？D还可以用什么来表示这个共同的特点？能试着写出来吗？3、学生汇报随机板书：a+b=b+a两个加数交换位置，和不变要注意:a与b可以表示0.1.2.3......中的任意整数,如1+2=2+1等,所以a+b=b+a表示任意两个数相加,交换加数的位置,和不变.想一想,学习掌握了加法交换律,目的在于更好地运用.实际上,在以前我们早就应用它解决过计算问题.想一起在哪些计算中用了加法交换律.(笔算加法的验算方法)三、反馈检测，内化知识1、（），叫加法的交换律。2、72+32=（）+（）（）+41=（）+

4、5989+（）=（）+36A+（）=（）+17+（）=+（）68+（）=（）+（）47+81+（）=（）+81+19=19+（）+47=（）A+B+（）=A+C+（）=B+C+（）=（）+（）+（）3、计算下面各题并用加法的交换律验算。956+1259=6481+732=4、下面各题怎样简便怎样算。45+38+55173+329+127+715、你能写出两道用加法交换律计算的题目吗？试试看。板书设计：加法的交换律看看两数相加交换另数的位置和不变，叫加法的交换律。↓想想a+b=b+c说说↓45+38+5517

5、3+329+127+71做做=45+55+38=173+127+329+71=138=300+400问问=700教学反思：充分利用主题图的故事性，逐步形成连贯的情境，使学生体会到生活中可以运用数学知识进行丰富的信息交流，学习数学是为了解决生活问题，体现数学的价值。例1的教学进程水到渠成，同时也为学生自主表示下面的加法结合律提供了思维导向。第二课时【教学目标】1、使学生理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。2、培养学生的观察、归纳、概括能力。3、对学生进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义教育。【

6、教学重点】理解掌握加法结合律。【教学难点】加法结合律的推导。【教学过程】（一）故事导入，引出新课1、宋国有个非常喜欢猴子的老人。他养了，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意。因为粮食缺乏，老人想限制口粮。那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，，早上三颗晚上四颗好不好？”众猴子听了都很愤怒。老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。师：猴子得到了便宜吗？生：没有。这个故事用了加法交换律实际上总数是一样的，猴子没有得到便宜。师：什么叫做加法交换律？用字母

7、如何表示？生回答。2、课件再复习。（1）．20+34=（）+（）36+（）=64+（）A+700=()+()（２）．下面各等式哪些符合加法交换律？　230+270＝300+30060+80+40＝60+40+8048+ｄ＝ｄ＋48　上节课我们学习了加法交换律，知道了两个加数交换位置和不变。那么加法还有没有其它规律性的知识？这些知识又有什么用途？这节课我们继续学习。（二）结合自学提纲，尝试新知自学提纲：1．出示准备题：37＋26＋63、37＋（26＋63），学生计算出得数。2．比较两式题的异同。3、59＋38

8、＋732和59＋（38＋732），得数会相同吗？4、刚才的两个例子说明了什么？学生汇报：（预设）学生回答的情况可能有如下两种：A、不能用文字概括，而结合具体式题说出结合律。教师引导：几个数相加？（三个，且加数相同）分别先算了什么？（前两数，后两数）结果如何？（得数相同即和不变）　B、基本能用文字概括出结合律。教师适当引导。4．教师根据学生回答，板书猜想。问题：这个猜想正确吗？猜想是从准备题中归纳出来的，是否正确，