关于《城市生态与环境规划》课程教学改革探讨

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1、关于《城市生态与环境规划》课程教学改革探讨　　《城市生态与环境规划》是一门用来认识、分析、探讨和研究城市生态系统的发展演变及保护的课程。通过该课程的教学，可以使学生掌握如何运用生态学的基本原理，结合国民经济发展、生态环境保护和资源合理开发利用，根据目前整个社会的经济和自然等方而的信息，从全而系统的角度，参与区域发展战略甚至是国家层而的中长期发展规划的研究和决策，并相应的提出合理开发战略措施，以及相应的生态环境建设、资源的合理利用和环境可持续发展措施。　　《城市生态与环境规划》课程体系设置包含城市生态与城

2、市环境2个大的方而，具体的理论章节为城市生态学及基本原理、城市生态系统的构成及特征、城市生态系统分析、城市环境概述、城市中的主要污染源和城市环境综合整治等。该课程在国内较多高校的相关专业都有开设，名称上虽有一些不太一致的地方，但是内容基本相同，主要涉及的专业有地理学、城乡规划和环境工程等。《城市生态与环境规划》是长江大学城市建设学院城市规划专业的学科基础课，学时为32学时，并在其教学计划的安排中全为理论教学。如果只是单一对这些理论的课堂讲授，学生听起来枯燥无味，也容易形成老师的一言堂。学生的重视度也不够

3、。如果只是单一对理论的阐述和讲解，学生也觉得枯燥无味。但如果理论知识讲授后结合基本原理进行室外实践，然后课堂上再探讨并分析问题和解决问题，这就可以使得课程的内容丰富并生动川。　　1课程教学存在的问题　　1.1课堂气氛低迷，学生缺乏兴趣　　该课程在人才培养计划中安排为理论课程，一方而由于培养计划的要求，另一方而由于课时较短，这样就不利于安排学生的课外教学实践活动以及相关的实验，降低了学生学习的兴趣。那么仅仅是课堂上老师完整讲授课程内容很容易形成一言堂的情况，课堂气氛比较低迷，很难激发学生的学习热情。同时，

4、课本中很多理论都是文字性的阐述，学生对这些理论知识很难听进去，更不用说吸收。由于对城市生态与环境规划理论课缺乏学习兴趣，造成学生大而积的隐性和显性逃课现象普遍存在，对城市规划专业本科阶段理论课程教学的展开很不利。　　1.2理论滞后，内容陈旧　　对于城市规划专业来说，与时俱进是必然的，相关的城市规划理论也只有与时俱进才能指导实践，否则，所有的语言就没有说服力。该课程的教材中许多实例都是上世纪90年代的案例分析，许多教学素材、教学图片都是黑白图片，而现在大学生求知欲很强，关注社会、关心现实，如项目环评、城市

5、生态自我的培养、三农问题、美丽乡村问题、工业化背景下带来的环境问题等社会热点话题，在现有教材中基本没有涉及，相关的案例分析更是没有。　　1.3教学方法单一，缺少实践环节　　伴随社会经济的发展，科学技术的发展也日新月异，电脑和X络的普及使得学生获取知识的方式方法多样化了。然而，而对这种新的挑战，高校理论课仍沿用传统的黑板、讲稿和投影仪的传统教学方式和灌输式的理论教学方法。同时由于高校的扩招带来人数的增加，这样受到学生人数增加的影响许多理论教学课程缺乏实践环节叫。现有理论课程教学方式方法的陈旧和单一，必然影

6、响了目前学生学习理论课的积极性和主动思考问题的意识。　　2实践教学设计　　2.1城市生态　　在城市生态系统中，首先需要找到一个学生熟悉的生态系统，大学校园正好就是城市的一个子系统，同时也是学生学习居住的地方，对环境熟悉而又有自己的想法。对于大学校园这个小的城市生态系统，共同分析出其由校园的自然因素和社会因素构成，然后探讨这些因素之间的关系。　　校园生态系统包括两完成总的分析结果。参考调查表可以从社会要素情况实况调查(这个社会要素主要是针对的学校教师，其他小组的学生也可以作其他方而的调研分析)、社会要素问

7、卷调查、自然要素调查和自然要素质量调查等几个方而来分析。　　通过以上的调查问卷可以进行以下分析:校园自然生态要素质量水平?校园自然生态要素对校园生态系统的贡献作用有多大，具体表现在哪里?校园的社会要素相对比较简单，那么其人口密度是否合理，公共服务设施是否欠缺，教育体系是否完善，自然资源是否优越等。分析校园的学习、生活、运营是否良好，找出其中出现问题的项目。　　通过以上的分析并结合城市生态系统的相关理论知识的学习，提出对校园自然生态系统建设的评价与建议，以及对校园生态系统社会要素提出合理化建议等。　　2.

8、2城市环境　　笔者以街道绿视率为例来探讨城市环境的实践教学设计环节。　　在讲街道绿视率的概念及相关计算时，学生难以理解，可以通过设置街道绿视率的测定这一实践环节来加深理解。　　1)理论基础。绿视率是指在人的视野里绿色所占的比率叫。这个概念强调的是绿化的立体效果，是对城市绿化水平的更高要求。绿视率的计算就必须借助照片来判断绿化空间的构成比率。目前，我国的绿化定额指标体系主要有绿地率、绿化覆盖率、人均绿地等，这些指标主要是以绿地的生态效益为依据