八年级地理水资源3

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1、第3课水资源教学要求1.使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。2.联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。3.从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。4.教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。内容点析及教学建议1.水资源与生产生活水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极

2、小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭。因此，希望学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。2水资源的时空分布教材中利用文字说明和“活动”课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。课文叙述方面基本依照“提出问题──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的体例，其知识脉络见本文“结构分析”。“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候

3、、河流知识，解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，例如第63页活动1；三类为联系实际，例如第64页活动2。建议在教学中，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，应以学生活动为主推进课程，由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究最佳治理方案。3.节约用水，保护水资源在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，之所以在课文中以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工

4、业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。节水小知识介绍在我们的日常生活中，应以“一水多用”和“用多少放多少”的原则节约用水。★可尝试在家庭中的非节水型抽水马桶水箱内放置一块砖头、一个装满水的可乐瓶或盐水瓶，减少冲洗水量，从而达到节水的目的。★在水压较高的地区，居民不妨采用调整自来水阀门的办法来控制水压，这样便可节约相当的水量。★洗澡时应避免过长时间冲淋，而应间断放水淋浴，搓洗时也应及时关水；盆浴后的水可用于洗衣、冲洗厕所和拖地等。★炊具、食具上的油污，先用纸擦除再洗涤；洗涤蔬菜水果时，应控制水龙头流量，改不间断冲洗为间断冲洗。

5、★衣物要集中洗涤，应尽量减少洗衣的次数；小件、少量的衣物提倡手洗，可节约大量的水；洗涤剂要适量投放，过量投放将造成水的大量浪费。节水小窍门★切勿长开水龙头洗手、洗涤衣服或洗菜。★用喷头淋浴比用浴缸洗澡节省水量达八成之多。★用过的水可以再洗地或浇花，不必使用清水。★使用洗衣机或洗碗时，集中衣物或碗碟一起洗涤。★滴漏的水龙头每天可耗水70升；为免浪费，应立即修理。★教育子女切勿拿水嬉戏。这课集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。这些活动紧密联

6、系学生的生活体验，易于引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。特别是活动中特别针对城市和农村的差别，设计了不同的调查项目，可谓考虑周密。如果教师在活动中注意指导，精心安排，可以很好的培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知－情－意－行”的综合教育效果。参考资料水资源、水能资源和水利资源水资源从广义上说，是指包括海水在内的地球水量总体。我们平常所说的水资源主要是指陆地上的淡水。水能资源通常是指河流或潮汐运动产生的能量。这是水流受日、月引潮力而产生的能量，它是从能否发电这个角度来说的。水利资源包括江河、湖泊、地下水、高山积

7、雪与冰川融雪等可供人们生活和生产的用水，可供农业灌溉的水源，河流、沿海潮汐、波浪、海流中所蕴藏的天然水能，江河、湖泊、港湾等可供航运的航道，也包括可以用来发展水产养殖的水域。干渴的“世界水日”2002年3月22日是第十个“世界水日”，今年的主题是“水为发展服务”。其实，目前全世界以及我国水资源面临的严峻形势，越来越多的同作为当代世界两大主题之一的“发展”有关，并有可能影响另一个主题“和平”。专家指出，几千年来，人类将水视为取之不尽的免费商品，从整体上看没有出现过全球性的水资源问题。只是到了人类社会实现工业化之后，全球水资源才面临越来越大的压力。

8、根据国际水资源管理学会的研究，2025年世界总人口的1/4或发展中国家人口的1/3，近14亿人将严重缺水。生活在干旱地区的10亿多人将面临极度缺水，将