关于就业导向下职业教育人才培养模式探析

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1、关于就业导向下职业教育人才培养模式探析论文摘要：分析我国职业教育人才培养的现状，试图通过借鉴国际上几种典型的人才培养模式的成功经验．进一步深化我国职业教育人才培养模式的改革和创新。　　论文关键词：就业导向：职业教育：人才培养模式　　我国职业教育先驱黄炎培先生认为，职业教育应达到四个目的：“一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。他还指出．职业教育要“把教育与实业联为一体，一方安插人才，解决生计：一方即是开发地方产业。”特别强调，“升学准备．就业准备必须合一”。他的这种大职业教育主义对我国现代职业教育是很有指导意义的。实际上，国务院在

2、《关于大力发展职业教育的决定》中指出，大力发展职业教育是“促进就业再就业的重大举措”，教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确要求“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，“积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方式。”由此可见．“职业教育就是就业教育”，职业教育的人才培养模式必须以就业为导向．职业教育要完成历史与现实、国家与社会的使命与任务关键在于积极探索人才培养的有效实现途径——人才培养模式。　　一、我国职业教育人才培养的现状　　何谓人才培养模式?虽然学界尚无定论，但至少有两个方面大家已经达成共识．即人才培养总体上应包括两个方面，

3、“培养什么人”和“怎样培养人”。笔者认为，职业教育人才培养模式是指在一定的教育理念、教育思想的指导下，按照特定的培养目标。依据制定的适应国家、社会对人才需求的培养制度．坚持以就业为导向，对学生的职业道德、职业意识、职业能力等方面实施综合培养过程的总和。简单地说，职业教育人才培养模式主要包括培养目标、培养制度、培养过程等方面。从培养目标看，《中华人民共和国职业教育法》第三章第二十三条对职业教育的人才培养目标作了明确规定，“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。”教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干

4、意见》也明确提出了高等职业教育的人才培养目标，即“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”职业教育的人才培养目标从培养制度看，目前我国职业教育的培养制度已经形成体系并趋于完善。从培养过程看，我国职业教育的人才培养整体上是较好的．特别是在高等职业教育这一层次，自国家教育部开展高职高专人才培养工作水平评估以来，促进了高等职业院校的办学方位、办学指导思想的明晰，教学基础设施和办学条件得到持续改善，教学管理得到了进一步规范，教学改革继续深化，人才培养质量显著提高。涌现出了一批国家示范性高等职业院校和一大批省级示范高等职业院

5、校。　　我国职业教育的人才培养过程仍然还存在一些问题。首先，在专业设置方面，学校没有进行充分的市场需求调研、市场预测和专家论证，以致专业雷同现象相当严重。事实上，全国高职高专院校已达l169所(2008年教育部公布具备招生资格的学校)．却普遍存在“千校一面”现象．不少职业院校尚未形成自己的特色专业或特色专业大类。其次，在课程建设方面，因循守旧、抱残守缺，课程结构不合理、不灵活，不根据市场需求而变化，不自觉的将新工艺、新技术、新材料、新标准隔阻于课堂之外．以致课程内容与市场、生产脱节。第三，在教学实施方面。沿用本科院校教学模式，不少教材也是本科教材的压缩版．在课堂教学中片面追求学科知识的体

6、系化和完整性，忽视职业教育的“以就业为导向”的教育理念，重理论教学轻实践教学．不结合职业和岗位的能力培养实施教学的现象依然存在。这些，都迫切要求职业院校积极开展人才培养模式改革与创新。　　二、国际职业教育人才培养的典型模式　　纵观国际现代职业教育。当前流行且影响较大的职业教育人才培养模式主要有以下几种典型：　　美国的“合作教育”。其实施办法大致是：学生自入学起授业半年后，便将企业的实际训练和学校的教学以2个月左右为期交替进行，到毕业前半年，集中于学校授课，最后完成毕业设计。主要特点：办学以学校一方为主，学校与企业签订合作合同：教学时间分配大致分为l：l；合作专业范围逐渐扩展等。德国的“双

7、元”制。“双元”是指企业和职业学校，其主要内容是：培养一名合格的实用人才，必须通过工厂、企业和职业学校两大系统的密切合作来进行。学员要先向有资格招收学徒的企业、工厂报考，录取后与企业签订合同，当工厂、企业的学徒工．很多大企业里一般都设有教学车间和培训办公室，同时又在职业教育机构进行学习。目前，德国的这种“双元”制做法主要发展为三种形态，即叠加式(理论与实践培训相继进行)、一体式(理论和实践培训平行进行)、交叉型(理论教学与实践培训交