中学体育教学中情感管理的运用

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1、中学体育教学中情感管理的运用云南省昆明铁路一中　李春汇中学体育教学中的情感管理就是体育教师以真挚的情感，增强与学生的情感联系和思想沟通，满足学生的心理需要，形成和谐融洽的教学氛围的一种管理方式。本文就情感管理的内涵、途径、作用及应注意的问题进行论述。一、中学体育教学中情感管理的内涵（一）理解学生首先是体育教师要了解学生，对学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、体育技能、生活习惯等方面了如指掌。其次是体育教师要爱护学生，深入到学生中间去，善于和学生进行思想沟通，掌握学生的思想动态，理解学生所急、所想、所愿。再次是体育教师要体谅学生，对学生不求全责备，不吹毛求疵

2、，对学生所犯的错误，能客观公正地看待，及时帮助教育，让学生心悦诚服，自觉地进行自我完善。（二）尊重学生尊重学生的前提是要拥有一颗平等的心，对学生一视同仁。其次，要宽厚待人，对学生不恶语伤人，不讽刺挖苦，不拿人短，不揭人隐私。再次，要作风民主，善于听取学生的意见和建议，及时采纳学生合理化的反馈意见，不断地改进教学方法，不断地丰富教学手段，营造师生之间良好的沟通、交流氛围。（三）关心学生关心和爱护学生就是要把一切的出发点都放在有利于学生的发展上，真正把“一切为了学生，为了学生的一切”落到实处。教师关心学生、爱护学生，学生信赖教师，愿意向教师敞开心扉，按教师的指

3、导进行创造性的行动，这就是教学中“亲其师、信其道”的心理效应。（四）吸引学生体育教师渊博的学识，扎实的教学基本功和独特的个人魅力是吸引学生的先决条件，具备了这些条件的体育教师就能聚合人心，形成合力，深受学生的爱戴、钦佩和拥护。二、中学体育教学中情感管理的途径（一）行为感动学生具有向师性，教师的仪表、行为常常是学生模仿的对象，教师对学生的影响是终身的。体育教师仪表庄重大方、情操高尚、修养文明、不卑不亢的人格魅力和严于律己、坚持原则、热爱工作的形象，对学生具有“不言而教”的示范作用。（二）心理感化体育教师要赢得学生的信赖、支持和拥护，一是要热爱工作，乐于奉献，

4、对事业和学生具有长期的热情。二是要宽容大度，对学生的违规违纪行为，除了教育外还要宽容，多让学生自责、自悔、自改。三是要树立榜样，培养体育积极分子，注重榜样的辐射作用。四是要正确看待学生，既不偏爱也不歧视，公平、公正地对待每一个学生，让每一个学生都得到发展。（三）真情感染体育教师要把出发点放在对学生的关心爱护和发展上，为了学生身体素质的提高，为了学生树立“健康第一”的观念真心实意地做实事，不图虚名，不哗众取宠，与学生共同分担痛苦与忧愁，分享欢乐与幸福，用自己的真情付出换来学生真心的爱戴。（四）务实勤奋首先，体育教师应是一个爱岗敬业的人，有较强的事业心和责任感

5、，有进取心，不甘落后，奋勇争先，敢于创新。其次，体育教师应是一个诚实守信的人，重礼节、守信用、说实话、办实事、不圆滑、不投机、不推诿。第三，体育教师应是一个作风民主、真抓实干的人。一句话，就是体育教师应以其高尚的人格魅力感动学生，使之热爱学习，勤于锻炼，正确处理文化学习与体育锻炼的关系，逐步树立“终身体育”的观念。[1][2]