多机位拍摄信息技术教学课堂实录的思考

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1、多机位拍摄信息技术教学课堂实录的思考摘　要：随着中小学课堂教学改革的不断深化和教学交流的日益频繁，课堂实录逐渐成为展示教学特色、传播教改成果、深入研究课堂教学的一种重要形式与载体。当前全国、省市级的优质课评比，除课堂直评外，更多的是通过观看教学录像这样一种间接形式进行评比，大大拓展了优质课的评审与传播的空间。所以，如何设计、录制优质课堂实录这一课题便越来越得到学校领导、教师以及教研人员的广泛关注。因此我愿就如何设计、多机位录制一节优质信息技术课堂实况，谈一些自己的经验与感悟。关键词：信息技术　课堂实录　多机位拍摄

2、　教师言行　后期制作优质的信息技术课堂实录，画面一定要清晰、稳定，镜头语言干净、利索，镜头转换得当、适时，教学细节表现准确、生动等等。总而言之，一节优质信息技术课堂实录一定要把教师的教学设计、教师的启发、学生的反映用录像画面这种形式集中、充分、生动、艺术地表现出来。一、摄录前的准备工作1、作课教师应注意的问题（1）课堂结构的设计一节课虽小，但教学设计最好从宏观角度思考，要将这节课置于与时俱进的具体时代特征与社会背景之中，这样的课就显得非常厚重、大气。一些课往往在课堂导入环节就需要体现这种精神，将教学内容与时代发展

3、紧密结合起来，充分调动起学生学习的兴趣与积极性。（2）教师着装忌穿黑白红因为摄像机对黑白两色最难还原，在画面中缺乏质感和层次，往往成为一片白花花或黑糊糊。在电视图像中，饱和度比较深的红颜色的边缘最易与其它颜色发生串扰，造成边缘轮廓不清。因为摄像机的自动光圈是以画面上平均亮度值为基准的，如果授课教师着白装在黑板前走动，而且摄像机的景别为中近景时，引起光圈不停地调整，造成画面亮暗闪烁。注意不要穿窄条、小格衣服。还应注意不要穿短、露、透的服装，否则就会造成教师的教态与所处的教学气氛不符。2、录制人员方面要注意的问题（1

4、）明确教学过程，熟悉教学设计拍摄人员事先应和教师沟通，了解教学目标、教学内容、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动情况，做到心中有数。有可能的话，教师试教一次，拍摄人员参与听课，然后进行拍摄方案设计，若有技术上的问题或教学上的建议，应与教师协商，寻求合适的解决方案。听课最大的好处，就是摄像人员能对教学过程有一个全面的了解，尤其是教学媒体（如实物投影、教学课件）的内容、使用的时间节点，以及教学媒体在课堂中所扮演的角色类型（展示型还是互动型）等。从摄制技术的层面听课，提前解决预见性问题。（2）机位的选择一般情况下

5、，我们的录课环境不是在演播室，大多是在教室，这样就需要考虑摄像机位的选择。既要考虑光线，不能逆光，又不能“穿帮”，让另一个摄像机进入画面，所以机位的摆放经常是置于教室内靠窗户的一侧。如果教室窗帘的遮光效果好，也可将机位置于教室的另一侧。现在的教室大都安装了投影屏幕，还要考虑摄像机的布放不能影响屏幕的使用。（3）声音的采集因为大多的课堂实录是在教室，声音就成为一个非常需要重视的问题。有的课录完后，画面很好，就是声音太小。为了防止这一问题的出现，录课时就需要做好充分准备。教师可以佩戴领夹话筒，保证教师的声音清晰洪亮。

6、学生的声音，可以用前机位的外置话筒采集，也可将后机位的外置话筒方向置于学生一方。二、拍摄课堂教学录像中应注意的问题设计、录制一节好的信息技术教学课堂实录，是一项“综合工程”。观看录像课与现场听课不同，录像课是将作课教师的教学设计通过具有选择性的录像画面集中展现出来，这就要求录像画面就必须准确、生动、流畅、自然，富有美感。为此，作课教师和录制人员都需要注意一些问题。1、作课教师应注意的问题（1）教师的语言表述教师的语言、语气、语调也同样忌“平”。教师的讲述要有亲和力，尽量与学生缩短距离。语言要生动形象、丰富多彩，富

7、有哲理。要注意语言表达上的“留白”，给学生思考、消化、接受教师传达信息的时间与空间。不同内容、不同目的、不同作用之表达，语气也要有相应之变化。启发性的语言，语气要充满调动性；结论性语言，语气要肯定；点评作业时，语气应亲和，让学生易于接受教师的批评意见。一节课自始至终也要注意表达方式和语调的变换，或激越高昂，或静谧低沉；或庄严凝重，或活泼轻柔。要充满情感，有指向性、调动性，富有绩效。总之，教师的语言表达，不仅要条理清晰、主次分明，更要讲究艺术性和教学效果。（2）师生的互动与评价师生互动，不能表面化、程式化。互动一定

8、要起到拓展学生思维空间的作用，互动形式也要注意多样化。分组合作教学的评价，针对不同组的同学，展示、评价的方式也要有所不同，或集体展示，或推荐代表谈谈创意。不同内容不同作用，要因“材”制宜，选取最恰当的形式。在视觉形式上，给人以美感。因为录像课特别忌讳画面的单调、重复，没有变化。作课教师要有意识地进行课堂动态的空间立体化形式的画面经营。（3）避免无故乱走动讲课中不是不允许教