关于的课前预习课题开题报告

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1、关于的课前预习课题开题报告关于的课前预习课题开题报告_导读：识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。三、课题设计（一）具体研究内容（1）小学生预习现状的分析研究。通过观察、调查、统计等方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析青山铺镇赛头小学促进学生课前预习并发现问题能力的研究课题如何培养学生课前预习习惯”课题开题报告莘县国棉学校袁鲁振一、课题研究意义在现在的小学教学中存在着一个突出的问题，那就是：教师积

2、极主动地教，学生消极被动地学。我们往往看到的是：教师在课堂上引导得太多，讲解得太多，学生习惯性地依赖教师，不能自主地思考问题并提出问题，不利于学生自学能力的培养。新课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习方法、预习习惯，可使学生终生受益。当前，有很多教师不注意、不重视学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。因此，根本不安排学生学习新的概念

3、，去预习新的理念，去发现新的规律。有的教师在实施教学过程中，不能有效地指导学生进行课前预习，没有掌握科学合理的预习方法，最终，学生有效的课前预习活动得不到保障。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。二、现阶段我校学生预习主要面临以下问题：1、自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上

4、不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。三、课题设计（一）具体研究内容（1）小学生预习现状的分析研究。通过观察、调查、统计等方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，是由于教师的指导不当还是学生自身的习惯、态度等原因，为研究开展奠定基础。（2）小学生良好的预习习惯培养的研究。习惯伴随着人的一生，影响人的生活和学习方式。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。预习习惯也一样，需要不断地丰富完善预习习惯培养的策略，并向深度和广度拓展。

5、（3）小学生自主的预习能力培养的研究。从当前的教育教学实践需要着手，把研究的重心放在自主预习的条件、内容、策略及相关能力等方面，通过深入系统的研究，提炼出切实有效的自主预习的学习策略与方法，培养学生的自主预习的能力与习惯。（4）各学段布置预习作业和检查预习作业的有效形式以及评价预习的研究。课前预习是培养学生自学能力的重要渠道。抓好预习要落实四个方面：一是设计预习练习题。二是保证预习时间。三是做好预习检查。四是抓关于的课前预习课题开题报告_(2)导读：地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这说明发现教学法与传统的以讲授为主的教

6、学方法不同。布鲁姆认为，“学习就是发现”，教学的过程不是把现成的结论提供给学习者，而是从学习者好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己发现、解决问题的过程。“发好预习评价。（二）具体的做法（1）调查研究法：为了检测课题研究的成果，对所教班班级分别进行检测，并进行认真1青山铺镇赛头小学促进学生课前预习并发现问题能力的研究课题分析总结。先后向家长、学生发放调查问卷。（4）案例分析法：选择典型的教学个案进行研究，分析预习中有效和无效现象，探讨有效预习策略，调整教学实践。（5）经验总结法：教育经验

7、来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。（6）加强家长与学校的联系：老师和家长互相配合，加强合作，发挥家长的作用。特别是低年级的学生，预习时需要家长的指导。利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。（三）理论依据（1）人本主义理论人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵。他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组

8、织；他所倡导的师生关系，是一种、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡以学生的自我管理、自我约束为主。（2）布鲁姆的“发现教学”布鲁姆在《发现的行为》一文中指出：“发现不限于寻求人