高校教师师德建设的法治思考

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1、高校教师师德建设的法治思考摘要：加强高校教师师德建设，对于提高教师德行素养，确保党的事业后继有人，实现中华民族的伟大复兴无不具有重要的战略意义。以法治德，对于教师职业道德建设具有必要性和可行性，应该作为指导高校教师师德建设的方针。在以法治德方针的指引下，着力提高教师队伍的道德素质和法制素质，是高校教师师德建设的基本任务。采取自律与他律并重，以自律为主、他律为辅的工作方式，将是行之有效的途径。关键词：以法治德；高校教师；职业道德近年来，有关高校教师师德丑闻事件时有发生。譬如考研出题中的权色、权钱、权势交易；毕业、就业、升学中的

2、灰色交易等等，使大学导师常与“品德败坏”相关联。高校教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到高校德育工作状况和亿万青年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。因此，加强高校教师职业道德建设，提高教师师德素养，具有十分重要的政治意义。本文拟从师德与法治的相互关系入手，就高校教师师德建设的价值与途径等问题做以探讨。一、师德与法治是辩证统一的关系师德是法治建设的方向和目标，法治是师德建设的重要方式和手段，可以促进师德建设朝着良性的和可持续的方向发展。两者既可相互促进，也可相互制约，在辩证统一的前提下和谐发展。（一）关于师德

3、狭义上的师德主要是指教师的职业道德。教师职业道德，是教师在职业生活中所应遵循的基本道德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。这里所说的教师（按照教师法的定义）是指在各级各类学校（实施学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校）和其他教育机构（少年宫以及地方教研室、电化教育机构等）中履行教育教学职责，或者专门从事教育教学工作的专业人员。曾有“杭州女教师”博文“宣示”：“宁可为妓绝不为师”引发社会对师德的关注与热议。有人说，这样的老师有损教师形象与职业道德，根

4、本不配为师。有教育专家指出，在当前教育背景和管理模式下，按升学成绩高低对学校和教师进行奖惩，按升学绩效调整局长、校长、教师工作岗位，使教育缺失了最重要的人文精神，教育离育人越来越远，中小学成了制造大学生的“工厂”，教师失去了对学校教育的幸福感。所谓“比鸡起得还早，比妓女睡得还迟”，这是导致师德滑坡的客观原因。这名“女教师”也许在执教中做得并不赖，但是按照教师法关于“教师应当忠诚于人民的教育事业”、“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”等规定精神来衡量，一个宁可为妓也绝不为师的教师，能否“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和

5、接班人、提高民族素质的使命”呢？显然这是一个大问题。它启示我们，师德建设是个系统工程，并非空中楼阁，它与教师个人品德密不可分。因此，探讨师德建设问题，不能脱离个人品德这个根基，二者同属社会道德范畴。社会道德的内容包括：由社会公共生活领域内的行为规范内化而成的社会公德；由组织生活中的行为规范内化而成的职业道德；个人私人生活领域内的行为规范内化而成的个人品德。其中前二者为公德为外延，后者为私德的基础。公德与私德是互相依存，互为促进的关系，师德建设只有“公私兼顾”才能相辅相成。（二）关于法治首先，法治与人治是辩证统一的。虽然法治是

6、治国理事的法宝，但是落到实处还得靠人治，即人以法或依法处理事务。因此，治理社会和国家，依靠法律规则与依靠优秀而有智慧的管理者，二者都是必要的。过去有一种说法是“要法治不要人治”，其实这也有失偏颇。法治再好，离开人治还是不行。讲法治讲执法执纪也要以人为本，因为事在人为，因人成事，在依法或以法办事的过程中，还是需要发挥人的主观能动性和创造性，没有人抓，法治就会变成一纸空文。因此在处理二者关系上，既要坚持法律的尊严和力量高于一切，法治第一、人治第二，也要坚持法治与人治两手抓，两手都要硬的正确思路。其次，要认识一个事物必须考察其特征

7、。一般来说，法治具有以下特征：⑴规范性。规范是明文规定或约定俗成的标准。法治是人治的反义词，强调依照法律，而不是依照个人意志或好恶来管理或处理事物，操作起来有章可循，更能体现公平正义的社会主义法治理念，避免人为的盲目性和随意性。实行法治，有利于使师德建设工作走向法制化和规范化。这是由法治的规范性决定的。⑵强制性。因为法律是由立法机关制定、国家政权保证执行的行为规则，具有普遍的约束力，是所有社会成员都应当遵守的社会规范。所以教师的执教活动，须依照教育法律法规来进行，并受其规范和调整。教师对学生的教育管理行为，既不能任意行使，也

8、不能随意放弃，权利和义务是对立统一的。⑶具体性。教育法律法规对于师德有着“相对具体”的条款。我国当代教师职业道德，既有对优秀师德传统的继承，也有新形势下经济、社会和教育发展对教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。（三）关于师德与法治习惯认为，师德通常体现为形式上的不确定性，标准上的多元性