初中“导学讲义”教学模式的实践研究

《初中“导学讲义”教学模式的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中“导学讲义”教学模式的实践研究----初中教育论文-->一、导论(一)选题缘由1.教学模式的实践运用是教学模式转化为教育效果的关键环节从有教学活动以来，古今中外出现了许许多多的教学模式。每一种教学模式都有其价值，都有其存在的合理性。在这许多教学模式的引导下，更多的教学行为取得了丰富的实践效果。我们发现，因为其他条件，如教育者、受教育者、教育环境等等的不同，即便同一种教学模式下，教学的效果也呈现出了种种差异。简单地照搬、复制，而不因地制宜，与本地的实际相结合，把握住该模式的精神实质，往往便不能取得良好的效果。如前几年我国的“洋思模式”、“杜朗口模式”，前往学习的学

2、校、组织犹如过江之螂，但在最后真正将这些模式运用成功的却不在多数。因此，选择好教学模式固然重要，但如何对教学模式进行实践运用才是教学模式转化为教育效果的关键环节。2.“导学讲义”教学模式在实践中遭遇现实尴尬成都市青羊实验中学是一所地处城乡结合部的学校。学校的生源一般，城市、郊区的学生都各有一部分。郊区农村居民和进城务工人员众多，相当一部分学生家长文化素质不高，而望子成龙心切，家庭教育方法不当，家长为生计忙碌与教育陪伴子女在时间、精力、能力上矛盾，学生课余学习时间、内容、手段相当有限。学生所体现的个体差异非常明显，大多数表现为:学习基础较薄弱，(英语、数学尤甚)科学素

3、养较低、人文习惯欠佳，学习动力不足。这是一所在当地很具代表性的学校。如今，学校的老师们结合本地学生实际，在已有的教学模式基础上提出了导学讲义导学教学模式，并开始了为期数年的教改实验。这种模式主要是以《导学讲义》为载体，以导学为方法，以教师的针对指导为主导，以学生的自主学习为主体，由教师与学生共同合作来完成预设的教学任务。但是，学校在推行“导学讲义”教学模式的过程中遇到了一些困难，阻碍了学校教学改革前进的步伐。有的老师谈到，学校倡导学生自主学习，要求学生必须在进入课堂前对要学的知识进行预习，但事实上很多学生都不会去看书，去阅读相关内容。有没有办法完善导义的内容，让学生

4、的预习得到保证?还有的老师谈到，学生的预习有好有坏，有的预习得很深入，有的却连基本的定义都没有弄清楚。如何在教学的过程中针对这种种不同的学生进行引导，让不同的学生都得到发展?有的老师谈到，原来没有进行教学改革时，还能按部就班地进行教学，现在采用新模式教学后，对教学各环节反倒不太清楚了，既要体现学生的主体，又要体现教师的主导，具体怎么做嘛?有没有一个比较清楚的流程来指导教师和学生的教学实践呢?还有的老师反映到，感觉“导学讲义”在使用中就是要做不少的题，引导学生在学习中往往容易顾此失彼。说到底就是觉得“导学讲义”在实践中不好用，还有的老师说到，强调了学生的思维训练，就不

5、容易完成练习;强调了练习的完成，就容易忽略了学生的思维训练。在导学讲义的编写时不太好把握这个度……针对种种情况，笔者对“导学讲义”教学模式的实践进行了研究，特别对导学讲义的编写和具体运用，提出相应的对策和优化措施。(二)核心概念界定1.教学模式“模式”一词是英文model的汉译名词。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M..Weil)在首次提出了教学模式的概念后，被我国广大教学模式研究者所熟悉，并逐渐被归结为“计划说”。迄今为止，已经有许许多多的研究者致

6、力于教学模式概念的梳理和界定工作，在不断地借鉴和总结“计划说”的基础上，我国教育理论界又出现了理论说、程序说、方法说、策略说、结构说等几种较有代表性的观点。1.教学模式的要素教学模式一般包括五个要素，这五个要素之间有规律的相互联系，相互构架就形成了教学模式的结构。(1)理论依据教学模式体现了一定的教学理论和教学思想，是这两者的反映，是在一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育，其理论依据也不尽相同，自然也决定了采用不同的教学模式。(2)教学目标在教学模式的结构中，教学目标起到了一个核心的地位，可以这样说，在整个教学模式中，教学目标对其他因素起着主导和制约作用，它决定

7、了教学过程和教学活动中教师与学生的相互影响，同时它也决定了教学如何实施评价的标高。可以这样说，所有不同的教学模式都是为完成教学目标而服务的。(3)教学流程物有本末，事有始终。这说明了每一种教学模式都有其特定的逻辑过程和操作步骤，都有其先后顺序。教学流程决定了教学中主体行为先完成什么环节，后完成什么环节，同时也决定了各环节就应当-->完成的目标及任务。(4)教学条件教学条件是保证使教学模式能发挥其效果的各种因素，如:教师，学生，教学内容，教学方法，教学手段，教学环境等。(5)教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。它是以教