浅议高校会计电算化教学

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1、浅议高校会计电算化教学摘要：会计电算化事业的发展，给会计电算化教育教学提出了新的课题。会计电算化教学要向纵深发展，确定培养目标，创新教学内容和教学实验，提高师资水平，使会计电算化教学体系得到进一步规范和完善。关键词：高校会计电算化教学一、会计电算化教学目标教育目标一般要受教育观、知识观、思维方式、经济环境、经济发展水平等因素的影响，而一门课程的教学目标则服从专业教育目标的需要。目前不同院校尽管对会计专业的教育目标有不同的叙述，但本质并无差异，即：培养德智体全面发展，从事会计实务、教学、科研的高素质专门人才。其中所谓高素质

2、是指学生具有作为一个会计人才所应具有的学习能力、管理能力、实际操作能力与创新能力。《会计电算化》的开设并且成为会计专业的骨干课程，正是专业教育目标的需要。因此会计电算化的教学目标应是：通过较全面地介绍计算机会计信息系统的基本原理、技术与应用方法，使受教育者学会如何实现和管理企事业单位会计电算化，为将来使用和维护会计软件、用计算机处理财务管理中的实际问题打下初步基础。具体要求是：(1)初步掌握一个会计软件或ERP的相关功能的使用方法，具有独立完成基本会计核算的能力；(2)懂得如何组织或管理企事业单位会计电算化工作以及对电子

3、形式会计信息的进一步加工与运用；(3)了解会计信息系统的体系结构与原理，理解主要子系统的基本模型与主要控制；(4)了解会计信息系统的基础技术，有能力领导或参与软件开发与应用的需求分析。其中，会计电算化管理是指组织实施与日常运行相关的应用维护，但不包括修改软件之类的系统维护；系统开发也只要求有能力参与软件开发或大型软件实施的需求分析。显然从这个目标出发，数据库应用、程序设计能力的培养不应该成为本课程追求的目标，因为会计电化不是一门计算机课程，计算机应用能力的培养应该由其他课程完成。二、会计电算化课程的特点（一）涉及的相关专

4、业课程较多。会计电算化课程包含会计知识和计算机知识，会计知识以财务会计、工业企业会计、管理会计、财务管理等内容为主。计算机知识包括计算机原理、数据库知识、X络技术等相关课程。因此，大多数财会专业及电算化专业应在最后一学期或相关课程开设完毕之后才能开设本课程。（二）实践性强。针对这门课程实践性强的特点，必须加大实践课程的教学，才能使学生充分理解、掌握该门课程的设置原理，收到良好效果。学生通过大量上机实验操作，可增强实际操作能力，也可以提高学生学习的主动性、创造性。（三）X络技术发展对会计电算化的影响。随着知识经济时代的到来

5、，今后的会计电算化教学形式将主要通过局域X、校园X、互联X的方式进行，远程教育将成为未来教育发展的主要形式。会计电算化教学将以应用新的信息技术为主，学校应不断改善X络教学环境，大力发展X络教学，使会计电算化系统之间传递信息更为快捷、方便。三、会计电算化教学存在的问题（一）学校教学目标定位不准高校的会计电算化老师在教学中特别重视实际操作技能，以学生能熟练掌握某类财会软件为宗旨。但在现实中，学生就业环境性质不同，所需要的知识不同。一部分在外企、大企业工作的同学，用英文财务软件或采用ERP信息系统；而另一部分同学，只需熟练掌握

6、用友、金碟等专业财务软件，做好会计系统数据的维护等工作。面对社会的不同需求，教师在制定教学目标的时候，不能简单定为实际操作技能，也不能过高要求学生会编制程序。（二）教学现状无法满足技术发展会计电算化教学现状与高速发展的技术之间的矛盾是比较突出的。主要表现在：一是教学内容有待更新，目前会计信息系统的主流技术趋势已由以往的单机、单任务的操作系统逐步发展到了目前以WindowsNT系统为代表的局域X络操作系统，并且还在向企业局域X和广域X络操作系统发展。而电算化教学的内容仍以单机为主，缺少X络系统的教学内容；二是教学手段需要完

7、善，用黑板加粉笔的手段来讲述电算化课程，呆板的描述无法和笔记本电脑加投影仪相比，影响教学效果。（三）教学内容制定不合理大部分教师的做法是选以某种软件的说明为教材，教学的内容往往只注重财务软件的操作方法，对基本理论不作系统讲解，造成学生对会计信息系统认识模糊。其次，忽略对计算机基础和应用知识的介绍，如操作系统、数据库管理系统、办公软件等。如果对其他相关的电算化知识缺乏必要的了解，就很难充分发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。第三,上课内容涉及范围较狭窄，大多数学校往往只介绍账务处理和报表管理模块，对于采购销售、成

8、本工资、固定资产、财务分析等模块介绍很少，使学生在实际工作中上手不快。（四）师资现状落后于技术发展目前，中老年教师多数没有学习过计算机知识，在青年教师中也存在知识老化的问题。有的教师对于计算机技术的总体认知水平还不如学生。缺乏系统的学习，也是教师计算机知识水平低的一个主要原因。（五）实践环节薄弱，教学环境不稳定由于各