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1、试论大学C语言教学问题及改进对策研究一、当前高校C语言教学现状 高校计算机专业C语言教学是程序设计课程中的基础,特别是在理工类学科中,C语言已经成为必修课之一。另外,对于其他程序设计语言,如aBis。语言、oFxPr。语言多为文管类及艺术类学生的必修课。我们从近年来理工类高校C语言教学现状来看,由于C语言是面向过程的程序设计,在教学中比较注重对研究对象、计算机算法的考查,再加之C语言语法灵活,各类运算符极为丰富,学生在学习过程中面临更多的疑难问题,很多学生反映C语言学习枯燥而难懂。事实上,对于C语言本身来说,由于知识点
2、基础性较强,在课时相对少的条件下,C语言在技能掌握上确实有难度,课时少,教学进度快,学生在认知和应用上不易掌握。如果教师放慢教学进度,其他教学内容难以完成,时间短也是造成C语言学习被动的重要因素。计算机专业基础理论课还有数据结构,微机原理,以及C++程序设计语言,也给学生带来学习压力。 二、高校c语言教学中的问题及相应对策 研究高校C语言课程教学本身就是基础性与实践性相结合的过程,对于c语言教学中的问题,要善于从归纳与总结中进行分析,并从教学实施中灵活应对,发挥学生在C语言学习中的积极性,增强学生对C语言的理解和应用
3、能力,提升C语言课程教学质量。 (一)语言学科定位 对于C语言教学多在大学一年级开设,并作为计算机基础理论课程之一,很多学生还未认识到计算机素养的意义,特别是刚踏人校门,很多学生对计算机是零起点学习。因此,从学科专业视角,要引导学生认识C语言课程,必然需要明确C语言教学的定位问题。对于C语言教学计划与教学方案的制定,教师要明白C语言的学习难度,考虑到计算机专业学生间的专业知识差异性,对于突然接受难度较高的理论学习,要增强学生的学习信心,针对常见的C语言教学难点问题,一方面要从教学侧重点上给予梳理并针对性讲解,另一方面
4、从学习层次上,鼓励学生循序渐进的掌握,避免因过高的教学起点而阻碍学生对C语言的学习热情。为此,在解决C语言教学定位问题时,首先要从教学内容上进行定位,选择合适的教材及教参。如有些教材内容实践性较强,学生在学习上动手能力受限,反而抑制了学习积极性。可以从专业上,以基础性知识教学为主,让学生能够从C语言认知及应用上理解并乐于学习。同时,在课程教学计划上,要遵循渐进思路,最初在讲解上要突显对C语言历史及C语言应用领域的探讨,对当前社会各行业需求,以及开设C语言课程的必要性进行分析,让学生明白C语言课程与其他专业课程之间的关系,
5、增强学生对C语言学习的兴趣。 (二)注重语言教学内容的优化 C语言课程教学并非编写程序,而是要从C语言应用中,注重发挥C语言在计算机系统中的功能及作用。既要突出C语言的程序设计的重要性,还要强调C语言编写中对各类算法的运用,让学生能够从程序设计理念下,理解并认知到C语言在分析和解决问题的方法。因此在C语言教学内容组织上,既要关注编程思想的渗透,还要注重语法知识的讲解,让学生能够从不同的程序设计中,运用不同的算法思想,分清C语言语法本身的特点,注重C语言基础性知识的理解。同时,在动手编程上,围绕程序设计要求,从语法、算
6、法、设计思想综合运用中提升教学质量。由于C语言在应用实践中涉及较多内容,在课时安排上,课堂教学无法涵盖所有内容,且对于初人门的学生来说,要通过自学和实践来体验C语言的特色。为此,教师可以从教学重点上进行筛选,根据课时来确定教学内容,并结合不同专业方向的学生,适当优化教学纲要,调整课堂教学内容。如对于软件专业学生,将来要与数据结构、算法设计等专业课程相联系,因此可以在讲授中多从结构体、指针及算法思想上加以渗透;对于计算机硬件、电气专业、自动化等专业学生,可以从数据类型、硬件编程等方面渗透相关知识,让学生能够从C语言学习与自
7、身学科相联系。另外,对于课下自学方面,C语言课程知识较为分散,不同应用对C语言知识的体现也不同,要充分发挥学生课外学习的积极性,鼓励学生从自学、编程实践中拓宽对C语言的应用,尤其是在程序设计方法及C语言技术应用中,培养学生的自学习惯和探索精神。 (三)优化教学方式,强化创新精神 C语言课程是计算机程序设计课程的核心,其思想和算法较为抽象,在教学中可以通过多媒体技术,增强学生对C语言知识的理解。同时,C语言本身实践性较强,学生在学习中要善于自己动手来实践,而对于传统的讲授,学生较为被动,难以加深自主性,也发挥不了学生的
8、学习热情。因此,可以通过C语言教学方法的创新,关注学生的主体地位,激发学生的创新思维,尤其是在学生自主学习、自主探究中,要增强学生的求知欲和实践精神。所谓改进教学方法,首先要注重学生主体角色的转换,在课堂教学上遵循知识传递的渐进方式,由浅人深来启发学生的思维;其次,注重趣味性知识的导人,特别是利用音视频教学课件,以直
