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《高职税务会计课程项目教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、高职税务会计课程项目教学模式一、高职税务会计课程教学模式税务会计寓于财务会计之中,是融会计核算和税法为一体的特种专业会计,两者之间存在着千丝万缕的联系。在传统的学科体系下,该课程主要是根据税法的规定,结合企业会计制度及实施的具体会计准则,对每一税种的涉税会计核算进行的详细讲解,并介绍了各税种的纳税申报表的填制方法,也就是在财务会计的基础上,把涉税核算单独拿出来形成一门课程进行学习。随着我国改革开放和经济建设的不断深入,高职院校的税务会计课程教学面临着更多的挑战。目前,我国在高职会计专业的课程研究中,存在着各种各样的思路和方法,较为普遍的有:1、在“以就
2、业为导向”的影响下,对会计专业教学进行局部调整,比如认识到学生的实践能力不够,大量增加实践教学的课时等;2、引进国外比较有特色的职业教育课程模式:如“能力本位教育”(简称CBE)的职业教育课程模式,澳大利亚TAFE中的职业教育课程模式,德国双元制中的职业教育课程模式等。第一种思路是一种机械的方法,理论与实践脱节非常明显,第二种思路有一定的借鉴意义,但也存在水土不服的现象,这样仍然无法将会计理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。二、项目教学在税务会计课程教学中的实践随着我国经济的不断发展,会计制度和税收制度的不断改革,会计实务中越来越需要大量应用型、复
3、合型税务会计人才,税务会计的教学模式应及时地进行调整和改革,培养出既掌握会计专业理论,又熟悉税法实务操作,具有系统的专业知识和实践经验的高级专门人才。项目教学以实际工作任务为载体,以培养实际工作能力为目标,开展“教、学、做”一体化的教学实践,采用工作过程导向的教学方法,实现知识、能力与素质的主动建构。让学生通过经历工作过程,发现工作中的问题,通过相互协作交流与沟通,有效完成工作中的任务;让学生不但学习专业知识和技能,而且获得职业意识和能力,掌握本专业对应岗位群的专业操作技能,切实提高学生的实践动手能力。1、推进基于工作过程的项目化课程改革。在企业会计实
4、务中,由于企业缺乏专业税务会计人员,而一般会计人员又因为缺乏系统的税务会计知识,不能全面行使税务会计的税款计算和纳税申报职能,只能被动地接受税务机关的指示与处理。因此,作为培养应用型高级会计人才的高职院校,应针对目前税务会计教学中存在的问题进行项目化课程改革。在基于会计工作过程的项目教学法下,以直接面向企业财会部门的办税业务工作岗位和会计中介机构的税务代理业务岗位为教学定位,以职业能力形成为依据选择企业办税业务岗位的工作内容作为教学内容,以企业办税业务岗位处理业务的工作顺序来组织教学,采用“教、学、做”一体化的教学方式,利用仿真的工作场景,运用仿真的业
5、务软件和单据表格进行企业办税业务实训操作,从而达到训练学生熟练从事企业办税业务工作岗位能力要求的教学目标。2、建设学生自主实践学习基地。与税务师事务所联系建立实践教学基地,让学生亲临现场,感受税务活动的全过程,激发学生的学习兴趣和求知欲;与当地税务部门取得联系,在国家税务局和地方税务局观察业务流程,了解税收的收缴;在毕业设计和毕业实习中,让学生多方面深入企业实践,帮助企业解决纳税实际问题。使更多的学生能够零距离地与税务会计工作接触。我院已与多家税务师事务所签订合作协议,学生毕业顶岗实习可以在税务师事务所从事税务代理工作。3、加强师资队伍建设。教师在项目
6、教学中扮演着一个重要角色。教师学会指导学生自主学习,从完成一个项目入手,带着“项目”去研究和解决实际问题,要求对学生“教、学、做”一体化,这对教师也提出了更高的要求。教师的观念由于没有切身体验而不可能得到根本性的转变,增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时,大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。4、完善实验实训室建设与改造。用专业的税务会计软件模拟企业纳税教学。在校内建立“税
7、务仿真实训室”,安装企业涉税事项的各种软件,如《增值税专用发票防伪税控系统》——“一机多票开票子系统”、《税务总局电子申报软件》、《ABC3000电子申报缴税软件》等。根据企业纳税岗位工作任务要求编制校本《税务会计实训教程》,提供具体企业的原始凭证。在教师的指导下,由学生分别担任不同的职业角色,如企业发票管理员、报税员、税务会计核算人员等。同时,要求学生根据会计资料进行相关的账务处理,并指导学生应用电子报税系统在软件上进行课程的自主学习,完成工作任务,以此来训练学生独立完成具体项目任务的技能。主要
