高职《纳税会计》课程教学改革

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1、高职《纳税会计》课程教学改革会计专业的开设在湖南对外经济贸易职业学院历史悠久，涌现了不少的会计专门人才。2010年学院会计电算化专业招生九个班，面对这么多学生的期盼，针对高职教育的人才培养目标——培养高素质技能型专门人才，如何搞好会计专业课程建设与改革值得深入思考。一、《纳税会计》课程教学改革的摸索随着学院教学改革的深入，经过多次专家讲座的启迪，我们认识到职业教育课程设计的原则应该是：教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以任务驱动、实训为手段，设计出“教、学、做一体化”的课程。最大的变化是改变了以

2、教师为主体的教学。根据职业教育课程设计的新原则，学院每位教师选择一门课程做教学改革，笔者选择了《纳税会计》课程探索教学改革。纳税会计课程是会计电算化专业的核心课程，以往的课程设计遵循了典型的传统教学三原则：知识目标、问答习题，教师主体。每节课教师按授课计划完成教学任务，先讲授税收法规理论；接着阐述应纳税额的计算公式，讲解例题；最后是会计处理的账户设置和基本账务处理，讲解例题。学生听懂了老师讲授的内容，课后会做习题就是一堂好课。但实际情况是部分学生离开了例题就不会做习题；个别学生不会做习题就抄袭；期末老师不复习，考试成绩就不如人愿；最大的问题

3、是学生毕业就业时职业能力不足，缺乏自信。笔者按照职业教育课程设计的新原则，进行了课程整体设计的思考和单元设计的摸索，以及说课程和课程建设描述。对于课程的整体设计和说课程，重点注意了课程的定位是培养办税员，把课程内容分为三大模块：流转税、所得税和其他税类。在教学改革中把重点先放在单元设计，只有每次课遵循了职业教育课程的设计原则，结合校内实训室的建设和校外实训基地的合作，才能使一门课程达到整体设计的要求，实现课程建设与改革的目标。教学改革实践通过单元设计的实施加以验证，也最能直观体现教学改革的效果。纳税会计课程的教学中，面对的是会计电算化专业三

4、年级一期的学生，学生已学了不少的会计专业课程，有的即将顶岗实习，有的边学习边实习，对于到企业如何办税有着浓厚的兴趣。可将课程设计分为四步：第一步，先试着以项目为载体，即每一个税种为一个载体；以任务驱动，即每一个项目有三个任务：应纳税额的计算、会计处理和纳税申报。第二步，每学期第一堂课按照新的职业教育理念精心设计，改变照本宣科的讲解总论，让学生以一个新开企业办税员的角色思考，应该知道哪些办税的程序；继而将一个企业的税务登记表、初始申报及发票领购申请表实例展示给学生看，不少学生会表现出极大的兴趣；接着简单交代课程内容、特点后，介绍课程的项目任务

5、和考评方式，重点强调学生一定要自觉、主动地学习，上课的重点在案例演示和学生训练。第三步，“教、学、做一体化”课程单元设计，按新的教案体系每个单元特别突出能力目标；案例引入，任务驱动，很直观地让学生明白每单元学了后能做什么；老师讲A，学生做B，先由老师引导学生完成某个项目任务的简单案例，接着让学生讨论归纳，学生训练完成另外一个同类型的、相对综合复杂的案例。第四步，一体化课程单元设计的考核方式。一是课前复习改变单一的理论问题问答的方式，重点强调能力目标的考核，以办税员实践中可能涉及的涉税事项实训考核，即授课时以项目教学结合案例教学，课前以简单案

6、例检查学生能力目标的掌握情况；二是课后的考核除了作业外，还鼓励学生充分利用X络资源，查询相关税收法规的变化，利用会计X校的资源检查、巩固所学的知识。教学改革是否符合教学实践的要求，一是靠时间检验，二是靠学生的学习效果检验。经过05、06、07三届三个学期《纳税会计》课程教学改革的摸索，发现采用项目教学结合案例教学法，学生的学习兴趣明显提高了，每单元的知识在教师演示，学生模仿训练后再讨论归纳，学生学习的自觉性、主动性加强了；“教、学、做一体化”课程设计，学生的学习效果有了实质性的提高。2009-2010学年第一期《纳税会计》课程电会班成绩统计

7、分析如表1。从以上的成绩分析表可知，成绩在90分以上的占13.4％，成绩在80～89分的占30.6％，成绩在59分以下的只有9.8％，成绩分布比较合理，改变了传统教学法下学生成绩不及格的比例近半数的状况。二、《纳税会计》课程教学改革中存在的问题(一)教学中存在的问题1.毕业班存在的普遍问题。由成绩分析表可知《纳税会计》课程教学改革取得了一定成绩，但成绩在59分以下的还占9.8％，在70分以下的占25％。虽然说考试有不及格或低分数的是正常的，但针对高职教育培养高素质高技能专门人才的培养目标还是有一定距离的。对成绩在70分以下的学生情况初步分析

8、，发现存在以下问题：第一，纳税会计是在会计电算化专业三年级一期开设，有个别学生在二年级暑假就找到了会计岗位实习或工作，为了不失去就业的机会，按学院规定程序办理了离校手续，不能正常