会计教育改革设想

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1、会计教育改革设想会计教育却日益受到大众批评,即会计教育与外在环境的要求以及企业的营运方式相脱节,教学中过于强调记忆而缺乏灵活思考,会计教育体系所培育的学生欠缺应有的能力与特质。如何缩短“磨合期”,处理好各种复杂的经济事项,也是会计教育工与实务界所关心的问题。　　　　一、我国本科会计教育现状　　　　进行会计教育改革,推进会计教育发展,是来自于形势发展的要求。当今的世界,经济全球化、信息技术、互联X以及知识经济的浪潮风起云涌,新的科学技术和经济形势以不可阻挡之势迎面扑来。这一形势造成的直接结果是:一

2、方面世界各国正在积极地进行经济结构调整,以便抢占先机,迎合世界发展变化的新浪潮;另一方面世界发展的上述趋势,也使得各国之间以增强综合国力为重心的竞争加剧,甚至是“白热化”。实践已充分表明,各国综合国力竞争,归根到底是人才和智力的竞争,也就是教育的竞争。正如有人说,“经济只能保证我们的今天,科技可以保证我们的明天,教育才能保证我们的后天”。这里所说的教育,当然包括会计的教育与发展在内。改革与发展我国的会计教育,需要从分析其现状及存在的问题入手。　　(一)会计教学水平在高校间差异很大。当前,我国会计

3、教育的总体状况是怎样的,水平如何,不能一概而论,但从总体上说,近十年来还是取得了很大的成就,但也存在很多不容忽视的问题。在成就方面最突出的表现是我国的会计教育有了很大发展。改革开放以前,在综合性的大学中只有中国人民大学、厦门大学设置会计学专业。改革开放以后,由于经济发展的需要,至今几乎达到“全民办会计”的地步。但是,设置会计专业的各高校间会计办学水平的差异还是比较明显的,突出表现在财经类院校与非财经类院校间,国家重点高校与地方性普通高校间,而水平的差异表现在很多方面,最主要的是师资方面。　　(二

4、)会计职业判断能力的培养未予重视。会计人员的职业判断能力是指会计人员面临不确定情况,依据一定的职业规则和自身的经验,对某一事项所做出分析、判断、选择和决策的能力。长期以来,我们的会计制度留给会计人员选择和判断的空间很小,加上会计人员除了记账以外的职能很有限,所以养成了许多会计人员依样画葫芦的习惯,而一旦这一环境改变后,如会计法规变得越来越灵活,会计职能越来越多,会计环境也变得越来越不确定,很多会计人员就变得不知所措了。　　在传统的会计教学模式下,不重视会计专业学生职业判断能力的培养,主要教学模式

5、是以教师为中心,以教科书为依据。在这种模式下,教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识,等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。在这种会计教育模式下,尽管教会了学生理论知识,但却忽视了教会学生如何应用这些知识。同时存在的现象是,在这种教学模式下,理论课时多,实践课时少,忽视对学生动手能力的培养。从高校会计课教学计划来看,各门会计课程中实践课时远远小于理论课时。即使学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面仍显得不足。　

6、　我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生,提供的是有固定模式的会计知识,很少教授学生认识各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等。从目前我国大学会计课程所使用的教材上看,教材编写侧重规则条文和制度讲解,会计教育者似乎觉得有责任使教材设计覆盖不断增加的会计原则和标准,而不是培养学生对基本理论的理解。在会计环境剧烈变迁及日益复杂的社会中,会计人员面临的经济数据越来越多、越来越零散,很多信息均需会计人员自行发掘、获取和组织,不能依靠

7、一套现成的固有模式取得、分析,要求会计人员必须具备灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。　　(三)会计职业道德教育未得到足够重视。在我国会计信息失真现象较为严重,而会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大的关系。提高会计人员职业道德水平,主要应通过加强会计职业道德教育来完成,目前在会计专业教育中,会计职业道德教育属于薄弱环节,各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育,导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。　　　　二、我国会计教育改革设想　　　　纵观我国的传统会计教育模式,一些大学会计专业考题

8、有时过于注重需背诵、记忆的内容,导致学生过于强调“标准答案”而欠缺灵活应用与质疑思考的能力。其中的原因不外乎是,学生最重视的应属学期成绩,而成绩的高低又与测验的命题方式密切相关。因此,考题的设计形式往往主导学习方式,出现“考试领导学习”的现象,学生过分偏重灵活与快速的解题技巧,而忽略了将各部分知识融会贯通的重要性。其结果是,在一门专业课程中,各章节之间的连贯性被忽视;在会计相关课程中,课程之间的联系也被割裂,“超然独立”于学科体系之外。简言之,学生的精力大多投在“如何”去解题以及怎样做分录,而不