独立学院会计学原理教学改革探究

《独立学院会计学原理教学改革探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、独立学院会计学原理教学改革探究一、《会计学原理》课程教学现状分析（一）教学目标定位模糊。我国会计本科教育的基本目标为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的高级专门人才”。从办学层面来说，普通高校特别是一些重点大学的会计本科教育更侧重于会计理论方面的教育，倾向于培养既通又专的人才；高职高专侧重于实践与技能教育，培养技能型人才。那么作为中间层次的独立学院，如何针对自身情况设计合理的《会计学原理》课程教学目标，既是难点也是突破点。（二）教材选用盲目跟风。独立

2、学院经过近些年的发展，特别是教育部要求独立学院脱离母校，独立给学生授予学位，而对独立学院进行大规模的学位评估之后，基本上所有的独立学院都有一套完整的人才培养目标与培养方案。但是这些培养目标与方案大多数是按照重点本科院校专业培养计划制定的，其开设课程、课时及教材选用和重点大学基本相同。而这些教材普遍具有“高、难、深”的特点，选用这些教材给学生授课，与独立学院要求培养应用型人才的目标难以匹配。（三）不重视道德教育。在《会计学原理》的课程讲授过程中，教师主要是强调对于会计学基础知识的灌输，对于学生职业道德培养较为不重视。然

3、而，从市场对会计工作人员的需求来看，职业道德教育具有相当重要的地位。会计从业资格考试将职业道德知识纳入考试范围，学生要想获得会计从业资格，除了要具备基本的专业知识外，更要懂得相关的职业道德知识。独立学院学生毕业后大多会走上财会工作岗位，良好的职业道德是其职业发展的重要保证。（四）教学方法、手段僵化。在对独立学院学生进行《会计学原理》课程讲授时，大部分教师采用的是传统的教学方法。即按照顺序，依次从《会计学原理》的基本理论入手，逐步学习会计要素、会计科目、会计账户、借贷记账法、会计凭证、会计账簿、会计报表等。对学生而言，

4、这样的理论概念太多太复杂，并且容易混淆。还有一些独立学院教学手段落后，缺乏多媒体等现代化设施，学生没有时间去独立的思考问题，课堂效率与效果大大降低。（五）师资队伍薄弱。作为新兴的办学模式，独立学院的教师年龄层次两级分化非常严重，一级是60岁以上从重点高校退休的老教授，另一级是25至30岁刚从学校毕业的硕士研究生，缺乏30至50岁之间的管理人才。一方面，老教授知识渊博，经验丰富，但并不是每个老教授都能适应独立学院的学生特点进行教学。另一方面，独立学院的年轻教师基本是从一个校门踏进另一个校门，授课经验不足，空有理论知识，

5、实践知识欠缺。（六）考核形式单一。目前，独立学院《会计学原理》课程的考核基本都是以期末试卷为主，试卷上题目大多为单选题、多选题、判断题、计算题、简答题和业务题，侧重考核基本理论、基本方法，业务题也只是要求编制会计分录，而没有考核会计的基本技能——比如填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表。这样考核的好处就是试卷中客观题多一些，教师阅卷可以更加标准化。但是，主要以考分的高低判定一个学生的学习情况可能会存在偏差。二、独立学院《会计学原理》课程教学改革建议（一）结合独立学院实际情况定位教学目标。美国会计教育改革委员会提出：“

6、学校会计教学的目标不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。会计专业知识随着经济发展而不断发展完善，会计是一门需要终身学习的专业。所以，独立学院不应把学校会计教育作为学生从业教育的最终环节，也不能作为学生就职前的最后练兵场。会计教育最重要的是要传授给学生会计的思维以及将成为会计人才所需要的基本素养，独立学院的教学目标应注重教会学生会计的学习方法，只有这样才能培养出更加适应社会经济发展的人才。笔者认为，《会计学原理》课程的教学目标应该明确为通过该课程的学习，了解会计的目标

7、是向信息使用者提供决策有用信息的一项经济管理活动，产生对会计职业的专业认同，掌握会计的基本概念和基本思维方式，能够独立完成简单的会计业务处理，具备基本的专业判断能力和一定的后续学习能力。（二）加快独立学院会计教材建设。目前独立学院普遍存在教材选用不能适应学生实际情况、教材难度较大的问题。比如，很多学校为了使自己的专业更加具有品牌特色和争取学校重点专业建设，而在教材的选用上选择一些重点高校编写的国家级规划教材。这些教材的教学目标与独立学院的培养目标和办学特色并不一致，从而影响了教学质量。因此加快教材建设迫在眉睫。笔者认

8、为，在教材的选用上，应该尽量选择与该校学生实际情况相符的教材。同时，独立学院应该形成自己的办学特色，积极组织老教授带动优秀的年轻教师并吸引社会上从事会计工作的有丰富实践经验的高级会计师、财务经理来共同编写适合本校学生的《会计学原理》本科教材。对此，笔者有两个想法：一是教材内容要体现出基础性，也就是将基本理论、基本方法、基本技能作为教材编写主线；