大学戏剧影视表演专业存在的不足及解决方法

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1、大学戏剧影视表演专业存在的不足及解决方法　　随着时代的发展和人们生活水平的不断提高，中国的艺术发展呈现了空前的繁荣局面，戏剧这一种艺术形式也得到了广大了人民群众的喜爱和追捧。这就使得需要大量的高质量的戏剧影视作品的产生，以及大量的优秀的演艺人才。因此，戏剧影视专业在各大高等院校普遍开设。　　一、高校戏剧影视表演专业的现状。　　最近几年来，我国进行的教育改革方案，促使全国高校的普遍扩招，从而致使教育在一定程度上呈现产业化，从而在一定程度上促使我国普通高等院校的戏剧影视表演转入快速发展的时期。多数院校都在音乐、舞蹈、戏曲等传统专业

2、的基础上开设戏剧影视表演专业。戏剧影视表演专业得到广泛开设，一方面源自高校扩张的直接影响，另一方面则是人们随着时代的发展对优秀的戏剧影响表演人才的现实需要。　　据相关数据显示，就各大高校的戏剧影视表演专业的培养目标和定位而言，其高校的戏剧影视表演专业均是在其本校的传统专业为依托的基础上发展起来的，本应具备自身的办学特色。　　但是现实情况却不尽然，各大院校的戏剧影视表演专业无甚大区别，甚至趋于雷同。这种现状的必然结果是培养了一大批趋于同质化的戏剧影视表演专业毕业生，且该毕业生在其自身能力方面无法满足社会对优秀戏剧表演人才的需要，

3、如大量出现戏剧表演艺术的理论知识不扎实、塑造艺术形象的能力不具备等情况，从而难以适应市场需求，造成大量的就业问题。　　二、高校戏剧影视表演专业存在的问题及相应的解决方法。　　（一）专业定位方面。　　据对各大高校戏剧影视表演专业的统计显示，各大高校的戏剧影视表演专业定位呈现一定的同质化和相应的模糊性，且都是以精英化人才培养为路线，这必然导致戏剧影视表演专业的培养培养出大量的同质化的毕业生。　　各大普通高等院校要想本校的戏剧影视表演专业能够持续发展，必然要对其自身的戏剧影视表演专业定位进行适当的调整，要设立实际并有自身特点专业定位

4、。各高等院校的戏剧影视表演专业大多数是在自身的传统专业的基础上发展而来，因此在专业定位的过程中要充分考虑本校自身传统专业的优势和特点，结合戏剧影视表演专业的发展方向、社会对戏剧影视表演专业人才的实际需要等情况进行综合定位。如应用戏剧、教育戏剧等，而不是一味的统一的精英化、高级人才等。　　（二）课程设置方面。　　在课程设置方面，各大高校的戏剧影视表演专业也呈现出一定的现实问题。各大高校戏剧影视表演专业的课程设置基本也呈现一定的趋同性，主要是结构和课程内容两大方面。就课程设置的结构而言，主要是理论知识与实践创造的课程之间的结构不合

5、理、传统课程同随着社会发展而发展起来的新课程的结构不合理、以及具有本校自身特色的课程偏少甚至没有等。就课程设置到内容而言，大多数普通高等院校的戏剧影视表演专业的课程均呈现雷同性。在这样的课程设置的前提下，所培养出的毕业生无论是就基础知识、还是戏剧表演的能力而言，都源源满足不了社会发展对其的所提出的现实要求，难以适应市场的需要。　　因此，各大各校的戏剧影视表演专业要在课程设置上进行一定的改进，避免大量趋同的、不适应市场需要的毕业生的出现。在课程设置过程中要合理分配基础专业知识课程、技能实践课程、随时代进步而开始的新课程之间的比例

6、关系。同时在课程的设置过程中要注意一下几点：第一，专业课程的设置要围绕其培养目标进行设立，从而促使所培养的毕业生在进入市场之后具有一定的竞争力。第二，课程设置的过程中兼顾课程的整体性和前沿性两大方面，确保学生所接受的是系统的、前沿的教育。第三，课程选修中要具有一定的灵活性，使学生在进行统一化教育的基础上充分按照自我的个人兴趣爱好进行学习，使得个人的兴趣特长在统一化的教育中得以彰显，从而成为学生自身的一大独特优势。　　（三）师资方面。　　教师是教育的第一资源，师资力量是一个学校教学质量的一个重要的、突出方面，只有良好的师资保障才

7、能够在根本上促进教学质量的提升。师资力量主要包括教师数量和教师素质两大方面。就戏剧影视表演专业的教师素质而言，戏剧影视表演本身就是一个非常复杂的技术，对知识、能力和素质都有一定的要求，而作为对于一个合格的戏剧影视表演专业的老师而言，其必须具备良好的个人修养、较高的理论水平以及丰富的舞台经验等三大方面，且这三大方面缺一不可。　　据相关调查显示，目前我国普通高等院校戏剧影视表演专业的师资力量相对来说比较薄弱，主要体现在以下几个方面：第一，就数量而言，目前各大高校的教师数量远远满足不了随高考扩招而大量录入的学生学习的需要。从而对于在

8、教师教学过程中的因材施教教学模式而言，由于师资的匮乏、学生数量的庞大而根本无法实现。这必然直接影响戏剧影视表演专业的教学质量，从而影响戏剧影视表演专业毕业生的专业能力。第二，就素质而言，一个合格的戏剧影视表演专业的教师应具备的上述所提及的三方面的素质，只有在合格老师的教导的基