服装人物素描课程教案

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1、《服装人物素描》课程教案课次授课时间教案完成时间教学目的与要求通过本课程的学习，理解意象的基本概念，通过改变习以为常的视点、对人物的解构与重构、线的意向引申来引发联想，提炼意趣，在创造新的图式的过程中，学会意象表现能力。树立意象观念。学会意象的观察方法与表现方法，能体悟和表现出具象形态中蕴含的意象、抽象意味及形式美感。教学内容（含补充内容）第8章服装人物素描的意象表现8.1“意”与“象”意象，辞海的解释即意思与形象，刘勰在他的《文心雕龙·神思》中说：“独照之匠，窥意象而远斤”。意象是以表达哲理观念为目的、以象征性或荒诞性为基本特征以达到人们理想境界的表意之象。意象这个词的内

2、涵十分丰富，在心理学、美学、文学等诸多学科领域都有其不同的研究范围和内涵。在美术与设计领域，意象一词的出现时间不长，但其审美属性的应用已经十分广泛，在设计素描教学中，联想与意象性的练习是作为开发、培养创造性思维的重要手段。艺术心理学研究表明：想象是艺术创造的重要前提，而想象可以分为再现性想象和创造性想象，再现性想象被称之为知觉想象，是对物象的记忆与联想；创造性想象，是一种思维想象，是在某种物质的诱导下产生的超越记忆的新的审美形式和联想。我们现在所说的意象，实质就是一种创造性想象活动。所谓意象，即是人“意”化的“象”，是一种被人的情绪、心境、情感所浸染的感性形象，是意中之象，

3、意构之象。在服装人物素描中意象造型的特点是不离开对象的基本形似，又不斤斤计较于其表面的形似，在表现对象的真实性的同时，又与它保持一定的距离，通过作者主观情感“意的介入从而使得对象的本质特征愈发分明，更具典型性。在服装人物的素描中“象”就是人体，我们在写生时离不开人体的结构、比例、透视等基本的“真实”，但同时也不能拘泥于那种“真实”8。人物形象的本身，就蕴含着各种表现的潜在可能，当我们对人物形象予以特殊形式的观照时，便会产生新颖的视觉现象。例如：我们需要突出人物的高大伟岸时，就可以用仰视的视角去表现人物，夸张肩膀的宽度和身躯的长度。人的内心世界是一个非常奇特的领域，充斥着各种

4、各样现实世界之中并不存在，彼此之间毫无逻辑关系的如梦如幻的景象。人主观情感的这种复杂性决定了不是每一种情感都能很容易找到记忆中已有的形象来与之对应，有的时候需要应用一些抽象的符号、线条和肌理来表达情感，而这些通过较为抽象线条、符号和肌理组成的画面往往不符合正常逻辑关系的形象，却能以其内在感情的真实唤起人们无穷的遐想，见图8.1。图8.1图8.1特技表演者法国莱热·费南作者将人物的形体概括为圆柱体的组合，在体积的表现上，作者甚至舍弃了色调中的反光，使之更为简洁有力。8．2意象表达意象观念的树立是本章教学的重点。为了寻找传统素描与意象的契合点，可以从以下几个方面入手：8.2.1

5、改变习以为常的视点除了对客观“形”的认识，更应该重视主观“形”也就是“形”的“意”化表达。以往我们的写生练习，大多根据人物的常态来观物取象，常常会被对象的“形”所束缚，放不开手脚，主观意念也得不到充分地表达，久而久之，视觉感受于不断地积累经验的过程中逐步形成某种思维模式而无法摆脱。初步的解决途径可以用创造性的主观思维去描绘我们的对象。不拘泥形象的具象化，通过作者对对象的感受进行整理、提炼、夸张和加工。其中更多的是注重作者对客观事物的理解和感受，8甚至可以摆脱对生活实体的具体描绘，改变视点，局部的看，或者是变动的看，把不同角度上看到的物象内在形式或有意味的形式组织到同一画面里

6、面，画面就会出现新的不同的东西，达到不同的美感要求。利用这种观测的方法，我们便能从物象的内在景观和物象超常比例的处理中，捕获新颖的意象。人的眼睛与物象处于微距时，随之呈现出不同寻常的比例，色调、肌理、结构因悖于旧有的形象，而变得陌生，尤其在第一眼的感觉中，对象的某些成分从原有意义中解体出来，而在我们的想象中变得突出、活跃，形成独具意义的新的图形刺激，见图8.2。图8.2图8.2毕加索的肖像素描西班牙胡安·格里斯这幅绘画，人物被融入平面化的构成中失去了体积感和空间感，人物只是平面格局的一部分，并根据画面全局的需要被再次分割。8.2.2对人物结构的认识与重构我们人类对于物质世界

7、的认识，是在不断深化的过程之中的，科学的发展和技术水平的提高，大大改变了人们对自然物象宏观与微观的认识，改变了人们的视野，也改变了人们的视觉经验和审美意识。在服装人物的素描训练中，不能只局限于对人物形象外部形态的把握，而应由外至内，再由内至外，剖析人物的结构，感悟认识人物形象所折射出的多重形式元素给观者的多重感受，训练他们从具象描写逐步进入抽象表现，从对自然人物形象的比例、体积、空间的把握，到超越人物形象本身、或者借助人物形象在不同空间、时间中的重组形态、主观构成来表达意念、表现自我。8传统的素描教学理念，是将人物