信息技术与职业教育教学深度融合研究

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1、信息技术与职业教育教学深度融合研究侯彦明刘丽梅黑龙江农业工程职业学院促进信息技术与职业教育深度融合，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过分析国内外相关研宂成果，对核心概念界定，探析深度融合的渠道和方式:开发数字化顶岗实习管理平台，实现教学管理的深度融合，开发数字化课程开发平台，实现教学内容的深度融合，开发数字化教学管理平台，实现教学方法的深度融合，开发数字化能力测试平台，实现评价手段

2、的深度融合，开发和建设•-体化移动式教学环境，实现教学环境的深度融合。关键词：信息技术;教育信息化;数字化电子书:融合;基金：黑龙江省教育教学规划课题省重点课题“信息技术与职业教育深度融合研宄”（项目编号:ZJB1215023）一、研宄的目的和意义随着信息技术、互联网和数字化技术的快速发展，计算机、网络等技术已深入到职业教育中，互联网技术逐步被高等职业院校广泛应用。职业教育是为受教育者就业做准备的教育，包括职业学历教育和职业培训教育，主要涉及到从业者所需要的全面素质教育，并且培养生产、服务、管理第一线的高端技

3、能型专门人才。国家在职业教育建设中投入了大量的人力物力，从而使信息技术与职业教育深度融合并有了跨越式的发展。各地教育部门积累各自的教育信息化资源，实现了资源共享并打造网络化职业教育服务体系，全面提高职业院校信息技术水平，为学生提供在线学习、学校能进行网络办公的职业教育信息化环境。信息技术与职业教育深度融合本质在于“信息技术整合于每一节课或每一单元的焦点，课程的结果而不是技术”，而“融合”的终极目标是学生的发展而不是技术的有无、多寡和先进与否，在教学中是否使用信息技术、使用什么样的信息技术、如何使用信息技术都应

4、服务于课程、教学和学生全面发展的需要。在理解“融合”、“整合”的同吋，避免“技术本位”的目标取向，避免过分重视技术优势。木文研究意义在于促进信息技术与职业教育深度融合就是将学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学4方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过信息技术与职业教育融合，从低碳经济学角度看可以通过学生的手机、笔记本电脑、平板电脑等电子设备，为学生节省资金，也节省纸张，环保低碳;从应用经济角度分析其价值可以

5、破解教学质量受教师水平和教学硬件环境制约的难题，信息技术与职业教育融合将会成为教师授课和学生学习的主要工具，为课程开发和改革提供支撑，为高职高专技能型人才的培养目标提供保障，应用前景广泛。二、国内外研宄现状国内学者何克抗认为:信息技术与职业教育融合的木质与内涵是要求在先进行教育思想理论指导下，尤其是主导、主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，将这些工具全面地应用到各专业教学过程中，使各种教学资源各个教学要素和教学环节，经过整

6、理组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。祝智庭认为:信息技术是学生能够选择工具帮助获取信息，分析与综合信息并娴熟地表达，与课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。南国农认为:现代教育技术是把现代教育思想理论和科学知识应用于教学实践的现代教育手段和方法体系，它所解决的问题是如何在先进的教育思想理论的指导下，利用现代教育手段和方法，开发教育资源，优化教学过程，提高教育质量和效益。国外学者斯密斯一雷根教学理论认为，教学过程中的一些问题是由于媒体的发展要求加速设计过程，在系统设计过程模式中，前端分析之后就是“设

7、计教学策略”；学者布鲁纳是美国结构主义教育思想的代表人物，他认为学科之间不仅是学会什么，更重要“知道怎么处理”，即“学会如何学习”；掌握学习“不仅是掌握学科知识”，而且还要掌握学科的方法和手段。三、核心概念界定A前，教育信息化问题应该从两个方面来理解:从技术层次方面，教育信息化的基本特点是数字化、网络化和多媒体。数字化使信息技术变得简单、统一和可靠;网络化使信息资源可井享、活动受较少限制、人际合作易实现;多媒体化则使人们的学习可以利用多种感觉通道来接收信息。在教育层次方面，教育信息化的特点可归纳为教材多媒体化

8、、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。所谓信息技术与职业教育融合，就是通过将信息技术有效地融合于职业教育各学科，利用数字化平台营造一种新型教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探宄、合作”为特征的教与学方式。利用信息技术挖掘学生的主动性、积极性、创造性，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发牛.根木性变革，从而使学牛.的创