职业教育背景下民办高校青年教师能力提升的研究

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1、职业教育背景下民办高校青年教师能力提升的研究李燕奎佳西安翻译学院本文以陕西省5所民办高校120名青年教师为研宂对象，通过问卷、访谈的方法对民办高校青年教师能力发展现状进行调研。结果显示：民办高校青年教师对教师能力结构认识不足，教师能力发展不平衡，对高等教育发展政策感知度不高。由此，笔者提出学校、二级学院、青年教师三方联动培养机制，促进青年教师能力提升，加速民办高校职业教育发展步伐。关键词：职业教育;民办高校;青年教师;能力提升;基金：陕西省高等教育学会高水平民办大学建设研究重点项目（15GJ003）2014年5月，教育部颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确

2、指出引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。面对高等教育改革新形势，民办高校转型发展职业教育势在必行，这是顺应国家教冇发展战略的需耍，也是民办高校自身发展的需耍。民办高校发展职业教育最先冲击的是教师，它不但给教师发展带来了机会，同时也对教师提出了更高的要求。因此，职业教育背景下，厘清教师能力结构、提升教师能力已成为民办高校发展职业教育之关键。一、研宄过程（一）研宄对象木研宄对象为陕丙省5所民办高校一线青年教师，2016年6月发放问卷145份，冋收问卷139份，并通过关键词“年龄”筛选年龄＜40岁以下教师作为本研究对象。（二）研宄方法本研宄

3、采用问卷调查与深度访谈的方法，以《决定》为依据，在结合王W珍“思维三位一体”教师专业发展能力模型和靳莹“教师的能力体系”的基础上，首先提出民办高校教师能力结构框架（见图1）,其次编制问卷“陕西省民办高校青年教师能力发展现状调查问卷”。该问卷分为三部分:第一部分伍括性别、年龄、教龄、学历、执教专业、职称等教师基本情况;第二部分共3个问题，主要考察青年教师对教师能力的认识（可多选）：第三部分主要采用三级量表形式，即A代表“符合”，B代表“一般”，C代表“不符合”，对教师能力发展现状进行调研。2016年6刀初发放问卷145份，截至2016年7月初回收问卷139份,回收率为95.

4、9%;经过关键词“年龄”筛选，确定有效问卷120份，有效率为86.3%。同时，笔者还对以上5所民办高校8位青年教师进行了深度访谈，形成陕西民办高校青年教师能力发展现状的真实数据。图1教师能力结构图二、研究结果与分析（一）青年教师基本情况5所民办高校120位青年教师基本情况如下:从性别角度来看，女教师是民办高校青年教师队伍的主力军（占68.3%）;从学历结构来看，有87.5%的青年教师均具有研宄生学历;从职称结构来看，有86.7%的青年教师具有中级职称;从教龄结构来看，有60%的青年教师均有5-8年教龄;从执教专.业来看，涵盖了文学、管理学、经济学、理学、教育学、艺术学6大

5、学科门类。因此，本研允对象所承载信息可以反映职业教育背景下民办高校青年教师能力发展现状。（二）青年教师对教师能力的认识木部分（见表1）括教师能力构成、教师核心竞争力及急需提升能力的认识，其中青年教师认为教师能力主要包括教学能力（67.5%）、科研能力（73.3%），而对于职业能力、发展能力的认识分别为45.8%、50.8%;青年教师对于核心竞争力的认识，科研能力占82.5%，而职业能力为40%;对于急需提升能力的认识，66.7%的青年教师认为当前急需提升的能力是科研能力，而发展能力及职业能力分别占51.7%、31.7%。由此可见，青年教师过度关注科研能力，对职业能力认识严

6、重不足。（三）青年教师能力发展现状根据表2所示，从教师能力提升规划层面来看，教师有着强烈的愿望参加各种专业发展培训活动（71.7%）,而能力提升计划明确的教师只占44.2%;从教师能力提升行动方面来看，经常参加企业挂职锻炼、行业专家讲座、教师实践能力、创新创业能力培训的教师分别占31.7%、29.2%、20%、15%，教师职业能力提升行动明显不足;在教师发展能力方面，52.5%的青年教师具备很强的终身学习能力，但在信息技术应用能力（39.2%）、社会服务意识（37.5%）及创新能力（30.8%）和对较弱。这说明部分青年教师存在“只顾低头拉车，不知抬头望路”的现象，能力提升

7、规划0标不清，行动与高教发展要求不对接。表1青年教师对教师能力的认知表2民办高校青年教师发展态度与现状三、研究结论与建议（一）研宄结论问卷调查与深度访谈结果显示，民办高校青年教师具有较高的学历，思维活跃，接受能力强，教学经验丰富，是民办高校教师队伍的主力，但也有不足之处，整体情况不容乐观。主要体现在以下方面：1.对教师能力结构认识不足教师能力是教师在教冇教学活动中表现出来的、直接或间接影响教冇教学活动质量和完成情况的个性心理特征。随着高等教育的发展，教师角色随之发生变化，教师能力被赋予新的内涵，因此，教师能力是一个动态的、多要