高中教材中的各种写作手法归类

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1、高中教材中的各种写作手法归类来源：马亦飞的日志【重章叠句、一唱三叹】1、《蒹葭》《诗经•蒹葭》共有三段，每段句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，如“……，在水一方。……，在水之湄。……，在水之涘。”这种重复与变化的统一产生了两种作用：一是在反复咏叹中将抒发的感情在回旋中递进，强化了情感，升华了主旨；二是重章叠句、一唱三叹，读来自然流畅富有音乐的节奏美、层次美。2、《采薇》以重章叠句的形式，在回环往复一唱三叹中，感情愈发饱满强烈，充分表现出戍卒远离家室历久不归的凄苦心情。【起兴手法】1、《蒹葭》“先言他物，以引起所咏之词也。”《蒹葭》一诗的

2、每章开头都采用了起兴的笔法。“蒹葭苍苍，白露……”先以写景起兴，通过写蒹葭、白露两种最能渲染深秋悲凉气氛的自然景物，造成一种缥缈空灵的抒情意境，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，从而衬托出抒情主人公凄清、惆怅、寂寥的心境，以抒写抒情主人公怅然若失而又热烈企慕友人的心境。2、《采薇》前三章都以采薇起兴，以薇的自然生长的三个阶段（作、柔、刚）为由头来展示时间的推移季节的变化，引发出戍边士兵的思乡思归之情。3、《孔雀东南飞》诗篇开头，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法，用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋

3、之情，布置了全篇的气氛。【类比手法】1、《跨越百年的美丽》以斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》引发了解放黑奴革命的事例，来与居里夫人发现镭带来的科学革命作类比，以突出居里夫人对人类的巨大贡献。2、《种树郭橐驼传》郭橐驼讲种树之理是为了“移之官理”，是用“他植者”和“长人者”；“养树”和“治民”作类比。作者通过对话，将“他植者”和“长人者”；“养树”和“治民”作类比，把种树、管理树之理类比到吏治上。文章从种树之理谈到做官之理，其实谈种树是为了谈做官。尊重并按照客观规律办事，却是为实践所证明了的共同规律。因此，两者类比，既使人感到自然、亲切，也使文章增强了哲理

4、性、说服力。3、《谏太宗十思疏》“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”类比论证。上文中前两句同样的道理设比，第三句揭示正意。类比说理使抽象的道理形象化，深奥的道理通俗化。 【对比】1、《种树郭橐驼传》文章为把“顺木之天以致其性”的道理阐述得更深刻、更有说服力，运用了对比的写法。　　概言之，作者围绕“顺木之天以致其性”之纲，分述“己植”和“他植”。己植部分说明树木的本性，再说明“自己”如何按照树木的本性去栽培，做到“不害其长”“不抑耗其实”。他植部分则分述两种违背树木本性发展的做法，然后归结到“他植”不如“己植

5、”，由此显示橐驼种树之道的正确。行文简洁，对比鲜明。2、《苏武传》对比反衬（塑造人物形象）。运用对比手法反衬苏武的形象。其一，与张胜对照。作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。匈奴突发事变，副使张胜卷入其中，事败之后，虞常被斩，张胜心惊，同样是面对卫律的“举剑欲击”，觍顔“请降”，苏武则岿然不动。同为使者，一个看重名节视死如归，一个急功近利贪生怕死，两人的品质有宵壤之别。其二，与卫律对照。卫律本是汉朝叛徒，“召武受辞”，自我炫耀，不知羞耻。对卫律，苏武先是据理反驳，卫律理屈词穷；复又历声痛斥，卫律颜面扫地。一个忠心赤胆大义凛然，一个

6、色厉内荏恬不知耻，两人品行形象迥然有异。对比衬托之下，苏武的形象更加丰满立体，其人格魅力更为震憾人心。3、《鸿门宴》对比手法（塑造人物形象）。司马迁善于运用对比的手法，使人物的性格更加鲜明、突出。项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。除主帅项羽和刘邦之外，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯和曹

7、无伤，也都是对比着写的。4、《老王》杨绛老王外表的丑陋与内心的纯朴善良，体质的羸弱多病与精神的洁净，地位的卑微与品格的高尚，文化水平的低与思想境界的高，自己的贫苦与对别人的慷慨，生活的“苦”与灵魂的“善”，这重重对比，深化了人物形象。5、《想北平》对比、衬托手法：北平既复杂而又有个边际和巴黎的太热闹作对比，突出北平动中有静的特点。6、《故都的秋》文章第1、2段将北国的秋，“却特别地来得清，来得静，来得悲凉”与江南的秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”进行对比，突出了作者对故都之秋的热爱之情。7、《守财奴》《守财奴》“抢夺梳妆匣”这个情节——当

8、葛朗台看到精美的梳妆匣时，“身子一纵，扑上梳妆匣”。但当听到“太太死过去了！”他把梳妆匣“扔”到床上，拿一把