孩子为何12岁以后突然逆转

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1、孩子为何12岁以后突然逆转？很多父母已经很烦恼地发现，或是正在经历孩子的“12岁逆转现象”。父母们不解的是：原本一向乖巧和听话，成绩也不错的孩子，为何12岁以后突然逆转，变成了一个“问题孩子”？不但个性改变，经常跟父母作对，而且出现了很多毛病，如厌学，网瘾等。而父母以往行之有效的“干预措施”和“管理手段”，此时发现基本失效：他们失去了对孩子的控制力。即使是原本很强势的家长，此时开始“怕”孩子，对孩子的各种不良行为束手无策，只好用“哄”孩子来缓和矛盾。而固执己见，不服输，一味用强的家长，则与孩子尖锐对立而导致更大的隔膜。这种情况出现的比例，我无法统计。父母们在不解中，抱有的唯一希望

2、就是：孩子长大一点就好了。可是，当他们发现15岁时情况更加严重，18岁几乎无可救药的时候，也就彻底失望了。而我作为一个非主流的教育者，同样不解的是：父母们为何常常鬼迷心窍？为什么不选择最有利的教育时机把孩子的心理行为调整好？为什么偏要逼孩子走一条苦学厌学的不归路？为什么在明明已经看到很多不良迹象的时候，依然抱有幻想，直到最后不可逆转的局面出现后才着急？这相当于一个人得了小病，本来很好治，但却忽略不管。后来得到大病还抱幻想，认为“以后就会好”。最后病重得快死了才急忙找医生；此时恐怕华佗再世，扁鹊重生也没有办法了！懂一点教育学、心理学的人都知道：孩子最佳的教育时机是6-9岁以前，基本

3、上决定一生的学习和行为习惯；12-15岁是巩固时期，如果12岁前有良好的学习行为和学习习惯，经过本年龄段的巩固和强化后，基本上就可以一辈子无忧了。也就是说：如果孩子15岁前培养好了个性和学习行为习惯，一辈子都不用操心了。同时，如果前期（小学阶段）没有培养好，这个年龄段也是最后的修改期，错过了该年龄段以后，再想改进，基本上就没有太大的希望了。这个道理其实很多中学生自己也知道；曾经有一个同学就告诉我说，某某到封闭式强化培训学校呆了一期后还是没有什么变化，并说十几岁了不容易改变了。六岁前年龄段孩子的父母，往往认为自己的孩子前途远大，把全世界都送给他也不过分。理论上的确如此，可大多数父母

4、根本不懂发掘孩子的潜力，基本上还反过来，只善于不断残害和破坏孩子的发展潜力（南怀瑾语）。所以，往往把原本可以做“总统”的孩子，多数弄到最后变成“X桶”，越来越远离父母们“希望的田野”。有的孩子从小就是“问题儿童”型的，对于他不喜欢和不接受的事物，会采取公然反抗的态度。所以早在幼儿园时期，问题就开始暴露，五岁就有成了班上的“问题孩子”，排列倒数第一名。有的孩子是“忍让配合型”的孩子，对于自己不喜欢的对象和事物，采取回避和容忍的态度，愿意压抑自己，配合老师和父母。所以给人的印象就是“很乖”，“听话”，当然，小学阶段的课程教学内容很简单，只要“听话”，成绩当然就不错了。所以当优等生也不

5、稀奇！正常的教育，是符合孩子天性的，让孩子身心成长和开发潜力的，是开放的系统，是让孩子喜欢并进步最快速的方式，因为孩子的天性是喜欢学习的。应试教育，是一个违背孩子天性的封闭式系统，也违背人的基本心理和情感需要，因此只好采用各种强制性手段和压迫的方式来逼学生学习，所以一定会遭遇孩子有形和无形的反抗。只是不同的孩子反抗的方式不一样：有些孩子的个人能量强，思维活跃，个性也强，敢作敢为，他们很早就开始质疑和反抗。可是在我们的体系下，他们往往作为第一批“问题孩子”被淘汰，成为社会的失败者。其实这批超级有能量的孩子，如果放在美国，会是国外的天赋教育计划体系里面最受重视的一批人，需要配备最优秀

6、的老师来专门陪护他们。而且长大后他们的确也会成为国家最重要的一批人，他们往往是社会的精英人物。可是在中国，这一批人刚刚开始进入学校，人生刚刚启程，就被“教育者”作为问题儿童而被牺牲掉，比较之下真是悲哀。剩下来的“乖孩子”，其实是倾向于服从的群体，他们往往个性偏于谨慎，更胆小怕事一些。但是即使是这样的孩子，他们的自我意识也会逐步苏醒，随着他们在身体和心理上的逐步成长，他们就进入了反抗期。糟糕的是，如果他们所受的“教育”足够夸张，他们的反抗方式也足够无厘头，表现足以让父母们抓狂。一般来说，相当部分孩子会在上中学的时候开始反抗。不过其中更愿意压抑自己的学生，也是反抗能量最低的学生，会成

7、为体制内教育的“成功者”，成功地考上大学。不过这批由应试教育体系培养出来的考试机器，绝大多数也会在上大学之后开始反抗。低能量学生的反抗方式很简单：就是逃避学习，用吃喝玩乐、看电视，上网玩游戏等方式来对抗，反正就是不做大人希望他们做的事情，以此来宣布自己的独立和个性。这个专门设计用于把最有能量，最有创造力，思想最活跃的孩子淘汰掉，把最愿意放弃自我，最缺乏活力的孩子选出来，作为“教育成功者”的典型而加以重用的一套教育模式，基本上就是朗咸平所说的“专门培养打工者”的教育体系，而不是培养