本科会计学课程教学改革的对策建议

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1、本科会计学课程教学改革的对策建议摘要：会计学是一门具有较强实践性和可操作性的专业基础课，不仅是会计学专业的核心基础课程，也是其他经济、管理类专业必修的基础课程。本文以塔里木大学为例，从会计学教学定位、教学方法和教师自身素质等方面探讨当前会计学教学存在的主要问题，并据此提出相应的对策建议，以期提高会计学教学效果。关键词：会计学教学改革财务管理会计学按照教育课程知识体系的设置不同，一般可以分为基础会计学（初级会计学）、财务会计学（中级会计学）、成本会计学、管理会计学、财务管理学、审计学、高级会计学和会计理论学等。塔里木大学开设会计学课程的专业有财务管理、农林经济管理和工

2、商管理等本科专业。该课程在大二的第一学期开设，财务管理专业的基本课时72学时，其他专业为48学时。做好会计学课程教学改革对于课程设置和人才培养具有关键性作用。一、会计教学的目标面对当前经济社会跨越式发展目标的实现，需要大量懂会计、用会计的专业人才。因此，我校的最新人才培养也注重体现这一目标。我校系一所二本高校，目前定位于教学型大学，学生培养目标是复合型的高级专门应用型人才。如我校财务管理专业的目标是培养适合工商企业和投资公司需要的既懂理财、会计、投资，又通晓管理的应用型、复合型、外向型高级理财人员。但事实上，目前我校经济、管理类专业的会计教育还只是培养会记账、算账、

3、报账的会计人员，而对于如何拓展学生的专业技能，提高学生参与经济活动的能力还比较欠缺。从会计教育方向来看，从核算型会计向管理型会计转变，这种转变要求会计人员的知识结构能够满足高素质为主的综合分析与判断的需要。就这一点而言，财务管理专业和非财务管理专业的教育目标是一致的。因此，培养符合当地经济社会发展需求相适应的应用型复合人才是我校财务管理专业会计教学的根本目标。相对财务管理专业，非财务管理专业（工商管理、农林经济管理专业）开设会计学课程的课时量相对较少，教学中对会计知识的需要更多的是强调实践性及会计知识的理解和运用。走入工作岗位后，可能更关注如何阅读会计报表以及采用不

4、同的会计方法对税收和报表的影响。如何在有限的学时内让学生理解会计的基本原理，并将其应用到经济生活中，对教学设计提出了更高的要求。可见，我校的会计学教学必须区分不同的专业，有针对性地制定人才培养目标，凸显专业的差异性，真正符合社会的需求。二、当前会计学教学中存在的主要问题（一）教学定位忽略专业差异不同的专业，其会计教育方向也有差异。财务管理专业因对会计学课程的依附性应当先从会计信息提供者的视角出发，注重职业化会计市场，而非财务管理专业可以从会计信息使用者的视角出发注重非职业化会计市场。但目前的会计学教育基本上是从会计信息提供者的角度出发的，忽略专业要求的差异性，针对性

5、较差，不便于人才的培养。（二）案例教学缺乏针对性，实践教学缺乏真实案例我校会计学课程的主要教学内容倾向于在课堂上讲解基础知识，要求学生掌握会计的基本概念、会计核算的基本原则、会计要素和会计科目与账户等。由于对企业经济业务不具备形象性，利用有限学时的学习，往往会将增加理论与实务结合的难度，造成初学者难以对会计课程做出整体的理解和把握；而对实践操作动手能力的培养，无论是财管专业还是非财管专业都没有实训基地，通常只是在一个星期里做模拟实习。教师在讲授中虽然会使用一些练习和习题，但这些练习和习题都比较零散，通常是针对某一个具体的知识点进行设计的，很少能将一个企业的整个业务流

6、程全部包括进来，而且学生对这些案例缺乏感性认识，依靠缺乏形象思考的模拟实践让学生感觉和实践相距太远，不能将其和实际经济业务联系在一起。案例缺乏针对性和代表性，是导致学生不会核算企业完整的经济业务的主要原因。（三）教学方法仍然以“灌注式”为主“灌注式”的教学方法虽然能增强学生的应试能力，便于复习和考试，但是也存在很大的弊端。这种教学方式缺乏教师与学生的互动，缺乏学生作为学习主体的认知，导致课堂教学气氛沉闷，课堂教学无法吸引学生的注意力，使得本来就枯燥的会计学课程更索然无味，让学生放弃思考，放弃创新，养成懒惰的恶习，只局限在授课教师讲过的范围内，不愿意去思考授课教师没有

7、讲过的内容，更不想去做老师没有教过的业务处理。如何在短时间内记住授课教师在课堂上讲授的会计学知识，顺利通过该课程的考试，是很多学生学习会计学课程的唯一目的。（四）授课教师的业务素质有待提高我校会计学教学师资严重缺乏，师生比严重不协调，仅有的几位会计学授课教师，也缺乏与企业的联系沟通，基本是走出校门就直接走上讲台，在会计实务的讲授中，不能较好地与企业会计实务相联系，对企业需求知之甚少。这使得教师在授课过程中存在三点不足：一是所讲授的理论知识不能和实际业务相结合，自身对业务处理略显生涩，在讲授时更多的选择照本宣科，不是将会计知识“讲”给学生，而是“念”给学生；二是缺