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1、北部湾经济区资产评估师资队伍建设研究2008年1月16日,国务院正式批准实施《广西北部湾经济区发展规划》,标志着北部湾经济区开发已纳入国家发展战略,并将建设成为我国首个重要国际区域经济合作区。北部湾经济区是西南地区最便捷的出海大通道,也是中国通向东盟的桥梁,该经济区建设对于深入实施西部大开发战略,完善中国沿海沿边区域发展布局,推进中国—东盟自由贸易区建设都具有十分重大的意义。北部湾经济区的快速发展,带动了北部湾经济区人才的需求,人才资源成为最具战略意义的第一资源。目前,资产评估作为新兴的中介服务行业迅速发展壮大,成为经济活动中的重要组成部分。随着北部
2、湾经济区的发展,企业间的产权转让、资产抵押、资产重组等经济行为越加频繁,市场对资产评估专业人才的需求不断增长。而由于历史原因,北部湾地区的资产评估人才储备数量和质量均滞后于经济发达的省份。随着中国—东盟自由贸易区和北部湾经济区的建立,该地区的资产评估行业必将受到了境内外评估机构的巨大冲击,面临着更加激烈的竞争与挑战。为了实现北部湾经济区的发展规划,需要大量高素质的资产评估人才。解决人才需求的途径有两个:一是培养;二是引进。引进人才是当务之急,而培养人才则是长久之计。人才的培养主要靠的是教育,作为专门培养经管类人才的财经院校,对资产评估人才的培养肩负着
3、不可推卸的责任。而教育需要教师,教师是人才培养体系中的主体,师资队伍的质量决定了教育的质量,加强师资队伍建设是学校改革和发展的根本大计。如何应对北部湾经济区发展需要,培养出高素质的复合型国际化资产评估人才,关键在于提高教师的水平,建设一支素质优良、人员精干、结构合理的资产评估师资队伍。一、北部湾发展给资产评估师资队伍带来的挑战由于资产评估专业开设时间较短,许多问题需要不断探索。而随着北部湾经济区的开发,在资产评估师资队伍的建设过程中,不仅获得许多新的机遇,也面临着一些新的问题和挑战。(一)适应北部湾发展的教学观念与模式的更新对师资队伍提出挑战经济基础
4、决定上层建筑,由于北部湾所处地区经济较为落后,使得教师知识老化,缺乏创新的观念和思维。教师的教学观念仍是传统的“以教师为中心”,只强调应试知识的传授与灌输,以教师、课堂、教材为中心,忽视学生主体性和个性发展的要求,忽视人才实际操作能力的培养;而资产评估课程是实务性、应用性极强的课程,光靠课堂上知识的灌输,不仅理解起来困难,还会使学生在未来的工作实践中无所适从,不会学以致用,使教育只停留在表面阶段;同时,资产评估专业涉及的知识面很广,传统的教学观念过分强调专业对口,传授的知识单纯专一,致使学生知识面狭窄,不利于学生的成长发展。因此,随着时代和经济的发展
5、,已很难适应北部湾经济区综合化、整体化的发展要求。传统的教育观也使得教学模式落后,主要体现在教学内容、计划、大纲不能围绕北部湾经济区的社会经济发展进行调整,教学方法比较单一,主要以语言讲授为主,很难使学生做到心领神会;同时,随着北部湾经济区未来重点发展的九大产业基地建设的加速推进,会出现不同类型的资产评估事项,需要培养学生活学活用,与时俱进的能力。这些都要求教师必须进行观念更新、知识更新、教学模式更新,体现教育为社会服务的目标,紧跟北部湾的经济改革和发展需要。而如何更新是资产评估师资队伍面临的重大挑战。(二)适应北部湾发展的评估人才培养目标的调整对师
6、资队伍提出挑战资产评估是一个以提供资产价值判断服务为主要业务的行业,要求评估人员具备较高的知识能力水平和良好的职业素质,该职业对人才的要求决定了资产评估教育的人才培养目标。同时由于北部湾与东盟自由贸易区关系密切,经济国际化带来了教育国际化,这也要求人才培养的理念必须具备开放性、国际性的特点。因此针对上述要求,应培养复合型、国际化的资产评估专业人才,既具有厚实的专业理论知识和方法,又有较强的实践操作能力,同时还具备处理相关国际经济事务的知识和技能,职业道德高尚,创新能力强,能较快地适应北部湾经济区发展需要。这一目标要求学校不仅要注重学生的智力因素的培养
7、,也要注重精神、意志、性格等非智力因素的培养。培养目标的转变必然使担负人才培养重任的师资队伍面临新的挑战。(三)北部湾发展对评估人才综合素质的要求对师资队伍建设提出挑战随着北部湾经济区建设上升为国家战略,一批大中型企业迅速立足于北部湾,资金纷纷流入,扩展了资产评估的业务范围,增加了涉及的专业领域和评估对象,评估方法也越加复杂,这对资产评估人才的综合素质提出了更高的要求,即需要评估人员掌握基本的资产评估理论和方法,又需要对其他领域的专业知识有较好的把握。高素质的专业教师队伍是培养高素质资产评估人才的基础,北部湾经济区的发展对人才综合素质的要求给师资队伍
8、提出了挑战,需要教师加强不同学科专业之间的交叉与融合,提高自身的综合素质。首先,要求教师具有扎实的资产评估基
