新课标下课堂模式的新尝试

《新课标下课堂模式的新尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课标下课堂模式的新尝试新课标的精神要求是体现自主学习、探究学习、主动学习。这就要求有相应的课堂模式与之适应，以便更好地体现这一精神要求的实质内涵。　　“学生在教室里一排排、一行行排坐得整整齐齐，由老师根据每人成绩排位，优等生坐前面，差生坐后面。　　“每班少则六七十人，多则八九十人。”　　“教师讲，学生听，做笔记，课后背。”　　“周考、月考、单元考、期中考、期终考、考考老师的法宝，分分学生的命根。”　　“黑板、粉笔、教材、备课本……”　　这―课堂教学模式目前仍然在全国普遍存在。这也是应试教育体制下的产物，在新课标下，已到了非改不可的地步了。我根据多年教学经验，在这方面做了一些有益的

2、尝试，现抛砖引玉供大家参考。　　一、化大为小，教学效果好　　“大”指大班，“小”指小班，由八九十人的大班化为三十人左右的小班，课堂教学效果就非常好。过去每班八九十人，坐在后面几排的学尘听讲、看黑板都比较困难，这就严重影响了学生的学习积极性，由于看不清、听不清，学生的学习心情，学习心理就变得十分焦虑，从而大大降低了学生的学习效果，也不利于学生之间、师生之间探究、互动，严重影响了课堂教学效果。将大班化为小班后，人数少了，班级安静了，距离黑板近了，学生听、看都不存在困难，学生心情舒畅，这就大大调动了学生的积极性、主动性，课堂教学效果比较理想。　　二、化方为圆，探究互动，成绩斐然　　习惯上

3、，学生一行行、一排排整整齐齐坐在教室里，教师一人在讲台上唱独角戏，学生被动听、记、写，缺乏主动性，教学效果不理想。　　我是将学生围坐成一个“圆”形或者坐成“凹”字形，教师走下讲台，走到学生中间去精讲或学生之间互动、或师生之间互动。学生不懂的精讲、精炼。这样师生之间互动、学生之间互动，对难疑点、重点探索研究，充分调动学生动手、动脑、动口的主动性，课堂氛围好，教学效果也十分理想。　　三、运用多媒体、图文并茂显活力　　如果只是黑板、粉笔、老师、教材，则课堂常常显得单一、死板而没有生气，更谈不上教学效果了。我们当老师的，也常常为此而伤脑筋。自从学校装上多媒体教室后，我就尝试用多媒体教学，先

4、精心制作课件，课件尽量图文并茂、线索清楚。　　一经使用，学生学习热情高涨，上课回答问题的积极性，主动性一下子调动起来了，并且常常主动向老师提问。采用多媒体教学，课堂信息量大、新颖、直观、图文并茂、易于理解、易于记忆，深受学生欢迎，课堂气氛活跃，效果理想。　　四、走出去，请进来，内外结合结硕果　　如果一个人长期重复同一动作，就会产生一种疲劳、机械、迟钝心理，学生学习也是一样。如果总是在校园内进行课堂模式，学生也会产生一种厌倦心理，部分学生会产生厌学心理，心理压力大，精神紧张，学习效果差。如果在学到相关内容时走出去、请进来，课堂和实践相结合，校园与工厂相结合，则会产生意想不到的效果。　

5、　我在讲授“市场”、“商品”内容时，就带领学生到市场、商场去走一走、看―看、问―问，这种走、看、问是有目的的，有针对性的，与平时学生在市场上转是不同的。学生在老师带领下，通过走、看、问可以学到市场的概念、市场对资源配置的调节作用、商品的概念、价值，价值规律等。在讲到大工业时，我组织学生到工厂去参观，使学生认识到工厂工人创造新价值、原材料价值、新产品价值之间的关系。这些知识单纯靠讲，学生理解起来有困难，而带领学生到工厂参观，什么问题都解决了。　　又如，在讲到“货币、银行、股票、有价证券”时，我请了一位在银行工作的硕士研究生来给学生上课。由于请的人是新面孔，学生有新鲜感，又有自尊心理，

6、再加上硕士的丰富理论知识和实践经验，深入浅出的讲解，学生注意力集中，课堂效果十分理想，课后的练习也证明了这一堂课的成功。　　五、利用阅读说课形式，观念一变天地宽　　一提到阅读教材，人们往往认为只有语文课、英语课上才使用阅读这一方法，我认为这种观念应该转变了。我在实际上课过程中，常使用阅读这一教学方法，默读与诵读相结合，重点读与一般浏览相结合，“书读百遍，其义自现”，收到事半功倍之效。让学生阅读，并非只是阅读，老师还必须发挥主导、指导、答疑的作用，这样既体现了学生的主体性，又能体现老师的主导作用，还能调动学生学习积极性，效果比老师唱独角戏、学生被动听更好。例如，在讲到哲学中的矛盾内容

7、时，让学生充分阅读教材及教材中的寓言、故事，并让学生思考其中的道理，教学效果就比较理想。　　给学生上“说课”课，我的实践证明也是―种行之有效的好方法。说重点、说难点、说记忆方法、说解题技巧等，这种阅读说课的形式使学生耳目一新，从而激发了学生的学习积极性。　　六、转变行为观念，体现新课标精神内涵　　现在的高中政治教材，图文并茂，阅读内容多，生动有趣的生活情境、丰富多彩的课文内容、意味深长的人生启迪，逼着教师改变课堂行为，教师既要在教育观念上实现转变，又要在课堂教学行为上