应用英语专业外贸方向的“双证沟通”实践研究

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1、应用英语专业外贸方向的“双证沟通”实践研究应用英语专业外贸方向的“双证沟通”实践研究应用英语专业外贸方向的“双证沟通”实践研究应用英语专业外贸方向的“双证沟通”实践研究教材建设≥…—～…,应用英语专业外贸方向的t’双证沟通实践研究武汉职业技术学院外语系彭春萍林文斌【摘要】本文详细描述了武汉职业技术学院外语系,应用英语专业外贸英语方向的市场为需求,加强“双证沟通”的课程设置及课堂教学改革尝试,探讨了高职教学中”双证沟通”在本专业方向中的应用过程及其效果.【关键词】外贸英语高职教学双证沟通实践高职常规教学应有别于其他普通高校的教学,实践

2、应多于理论,针对性要大于系统性,这是高职院校的特征之一.随着高职教育的发展,2002年由湖北省教育厅,湖北省劳动和社会保障厅有关部门负责人和武汉职业技术学院研究人员参加的课题领导小组和课题组完成了”职业资格证书与学历证书相互衔接与沟通”(简称”双证沟通”)的研究,论证了高职教育中实现”双证沟通”的可行性和必要性.武汉职业技术学院在办学机制和人才培养模式方面,积极探索并构建符合高等教育规律,适应高等教育需要的校内管理体制和运行机制.逐步形成了以学生为中心,以能力为本位,以培养技术应用能力为主线课程结构和培养计划,实施理论教学,实验实习

3、,实训与考证一体化为特征的人才培养模式.武汉职业技术学院外语系于2001年正式成立,性,主动性.另外,我们正在积极地探索一条与“工学结合”相适应的”教,学,做”一体化的教学途径,使我们的教学能与企业紧密结合,紧跟企业发展的步伐,从而进一步促进教学质量的提高.我们从教材的改编,课程的整合,理论与实践相结合的教学方法等方面人手,对该学科进行了改革与实践,取得了较好的效果.目前,我院的该门课程已经申请了省级精品课程.总之,将先进的EDA技术融入数字电子技术的理论教学与实践教学中,采用先进的教学手段,对传统的教学内容和方法进行大胆创新,可以

4、给学生提供一个现代科学技术平台,不仅符合电子技术的最初,只有商务英语专业,后来逐步增加了应用英语和13语,法语等专业.由于外语类专业不同于其他专业,相应的职业资格考试较少,而且难度较大,如英语翻译资格考试.虽然高职教育强调”双证沟通”,但纯语言职业资格证书考试有限,实施“双证沟通”存在一定的难度.因此,外语系开始探索参加诸如:报关员,国际商务单证员,报检员等与外语相关的职业资格考试,于2004年成立了应用英语专业外贸方向试点班(简称:外英04301班),当年共招收54名学生(由外语系当年所招新生自主选择),尝试根据市场需要和技能要求

5、单独开设各门课程.通过2年半的学习,目前已有54名同学顺利通过了各种职业资格考试,获得了相应证书,大部分学生走上与自己专业对口的工作岗位,就业情况良好.在高职英语专业教育中,我们探索出了自己的人才培养模式和教学改革路子.发展趋势,更是实施素质教育的重要途径.参考文献:【1】顾斌,赵明忠.数字电路EDA设计fM】.西安电子科技大学出版社.2004.【2】张月楼,陈涛.谈EDA在高职数字电子技术实验中的应用【J】.教育与职业,2007,(15).【3】黄益波,陆怀布.基于EDA技术的数字电路实验教学的探讨【J】.福建电脑,2007,(5

6、).[4】郭利霞.高职PLC原理及控制技术课程一体化教学模式探讨[J】.教育与职业,2008,(6).【5】王艳芬.数字电子电路及其EDA技术【M】.化学工业出版社.2007.谭张西乞EWeURRICUIMRESEAR(:H(一)外贸英语课程设置与教学改革1减少理论课程,增加实践,实务课程的开设.为保证试点班的顺利运行,通过广泛的社会调查以及一定的企业岗位需求分析,我们专门制定了不同于其他专业方向的教学计划.教学计划中,实践学时与理论学时的比例为50.2:49.8.除了学院统一要求开设的公共课程之外,作为英语专业,只保留了基本英语语

7、言技能课程,如:口语,听力,阅读,写作以及综合英语,其余大多数课程均为专业性较强的实务课程,如:外贸单证,进出口贸易实务,报关实务,国际结算,商务谈判等.我们认为,实务课程的增加有助于学生获得将来工作所需的技能和知识,而且,实训环节设置给学生提供了上岗前熟悉业务操作的机会.同时,这些实务课程均与学生将要参加的职业资格考试紧密相连,课堂学习可以促使他们考试成功,并获得职业资格证书.通过一年的教学,我们还做了有关课程设置的问卷调查.调查了150名外语系学生,收回问卷132份,其中有效问卷117份(2003级商务英语专业73人,2004级

8、商务英语专业本科25人,应用英语专业外贸方向19人).问卷主要是调查外贸方向学生t对当前课程设置的看法,以及同学们对不同课程的接受程度.统计中所计算的比例为选择该项的总人数与各部分受调查总人数之比.问卷统计结果显示,外贸方向学生认为对