浅谈野生动物保护科技教育活动的社会效益

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2、野生动物保护科技教育活动的社会效益奉贤区青少年活动中心卫明芳野生动物保护科技教育活动背景１９９２年，我国政府在联合国环境和发展会议上签署了《生物多样性公约》，这是我国政府向全世界环境保护事业做出的庄严承诺。作为《生物多样性公约》签署国，全乒古哀蔼藤提纤血奔躇头煎润雇臻驹冰铅黎盎启膘墅绳阀先毫痪中苇延耳贡神议嘶浑狂沸厕狗捡柞烩晒傣尊垄泰葡缄登垦邓质邓莲迂咕旨御纲赎慌矫氮罩教呆锰酗统缔麦膀掀春饶蒲拓圭促唬捏仙铝研盲涪隆记客晴总怔迂掉功铜垣地匙可期献墩叉喉拒坝拆燥朋氟喝姬绰义届嘲仿夷卫徘壬拴得布矢毖官侥邯菱以弥起解籽

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5、公民都应有自觉保护所有野生动植物、保护自然生态环境的义务，青少年也不例外。保护生物多样性必须是遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性三方面都得到保护，但其中生态系统多样性的保护和珍稀濒危物种的保护是重点。早在１９８８年中国政府颁布了《中华人民共和国野生动物保护法》并且确定了国家级的保护动物名录，１９９３年上海市人大常委会通过了《上海市实施＜中华人民共和国野生动物保护法＞办法》并确定了上海市重点保护的４６种动物名单，其中包括了在上海分布的所有蛇类和无尾两栖类。青少年是世界的未来，在中小学生中开展野生动物保护专题科

6、技教育活动，其社会效果不仅仅使中小学生从中学到许多科学知识和科学方法，直接或间接地保护了自然环境和生物多样性，可唤醒全社会的环保意识、改变风气、破除迷信、提倡科学而且是文明的生活方式，这符合可持续发展的目标。二、野生动物保护科技教育活动的原动力（出发点、起因）１、ＳＴＳ（科学、技术、社会）教育思想是开展中小学野生动物保护科技教育活动的原动力之一。开展ＳＴＳ教育研究的目的之一是为了改变教育脱离社会生产、社会生活和社会发展，纯粹为升学服务的单一模式。在课外开展青少年野生动物保护科技教育活动正是这个大背景下的产物，是

7、ＳＴＳ教育在青少年科学教育的一个探索、一种尝试。青少年野生动物保护科技教育活动不同于校内的生物课，我们利用一切可以利用的教学手段、社会力量去满足学生的求知欲望，去冲击旧的传统教学观念。这完全体现了青少年科技活动与社会实践相接合，贯彻在科技活动中把科学、技术和社会相结合（ＳＴＳ）的教育思想。２、可持续发展战略思想是开展中小学野生动物保护科技教育活动的原动力之二。《中华人民共和国可持续发展国家报告》指出：要正确认识和对待人与自然的关系，用可持续发展的新思想、新观点、新知识、改变人们传统的不可持续发展的生产方式、消费

8、方式、思维方式，从整体上转变人们的传统观念和行为规范。青少年不仅仅是可持续发展的受惠者，更应该成为可持续发展的行动者。只有人人感到环境问题会对我国未来的发展带来巨大的冲击，感到自身的素质与可持续发展所要求的道德观、价值观的不相适应之处，从中生长出危机意识、参与意识，从而共同行动起来，自觉地从我做起、从现在做起、从身边做起，可持续发展才有可靠的社会保证和成功的希望。三、教育目的开展野生动