高一地理人口迁移

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1、第一章人口与环境第三节人口迁移教案教材分析：本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。教学目标：（一）知识与技能1．了解人口迁移的概念和分类。2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。（二）过程

2、与方法：1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。（三）情感态度与价值观：1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。4．培养学生

3、正确的人口观和环境观。教学重难点：引起人口迁移的因素教法学法：1．为调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，充分利用图片、资料展示、播放录象等手段，加强学生感性认识，并引导学生阅读图表，分析问题，从而培养学生总结归纳能力；结合实际，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生创造性思维。2．采用自主合作学习的方式，分组讨论，共同归纳总结得出答案，从而提高学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。课前准备：划分小组，将学生分成6个活动小组，每个小组做好分工：发言人、组织者、纪律监督者教学程序：[导入新课]播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动引入本节课题[学生阅读]回答问题：①人口变动的原因是什

4、么？②什么是人口迁移？③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动③中的现象都是人口流动。[活动参与]针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答[展示]①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图②遍布世界各地的唐人街③我国当代人口迁移[承转]①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类[活动参与]针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移？当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型？各组讨论，发言人回答[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么？引入下一问题：

5、引起人口迁移的因素：[学生阅读]课文第一、二段，回答问题：人口迁移的基本原因是什么？推力与拉力共同作用的结果。[展示案例]美国的人口迁移探究问题：①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？②20世纪70年代后美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？[讨论回答]20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境优美，新兴工业发达；20世纪70年代后，随着城市环境改善和老工业区经济的重建，出现了人口向老工业区和城市回流的现象。[承转]从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。[阅读回答]①自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力？②什么是环

6、境移民？三峡移民是否为环境移民？答案：拉力为气候温和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，资源丰富；推力为环境恶化、自然灾害；由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民”。三峡移民并不是环境移民，因为环境移民是被迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。[承转]自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特别重要的意义。[阅读课本]回答：①经济因素中的拉力、推力分别是什么？②经济因素主要表现在哪几个方面？并举例。答案：拉力为经济水平高，迁入率高。推力为经济落后，迁出率高表现：城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模

7、发展，交通运输[展示资料]深圳-年轻的特区城市、三峡工程建设、西部大开发提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响？答案：城市化的推进、大型工程建设项目的布局、区域的大规模开发[活动参与]学生阅读课本活动要求，看图分组讨论：①20世纪80年代以来，我国人口的流动方向？②造成人口流动的原因是什么？答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原——从经济发达区向经济欠发达地区。原因：①我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。②城乡之间收