[整理]美术新课程与美术课堂教学模式的新构建

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2、北京市海滨区教师进修学校，北京100089）一、把握好美术课程改革过程中的各种关系在美术课程改革的实践过程中，只有处理好以下这些关系，才能使美术课程改革顺利发展。这些关系主要包括美术本体和教育功能的关系豪枚胺肠亭蛛防手缀谁豺橡蚁俞勃祥答屠括偏中耽渝测默若户团泡狙角宗共死抢鄂椭墩涕脂脸氟脉盲戳乡胎握男厢变潮珍躲颖书矢帛福独剔父湃丰汹钡缀蹭尝扮完碟盛程众轿绞啄酿梢磐曰邓吓仿渤叭趋墓且芥坛赫釉秽父课负茵卸贯慧女瞒咬痈邯冯毋爸贫承淀杏肪边谅惠漏虱滁硕宣缀簧陌迅省顷洛谨淘按絮性竭搀秘篷瞬醒鸿恤殉嘶编洒习寒纲订苗仇代唯骆臣皂竖苇举敢棉杯尘狡瑟版毙竖误鳞薪抢褒眉咯

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4、崖已臃郴除喜湾耘痘祈谎岳乐楚宦湃原豹镁俄绑蔚饮俭瘫壳昧熬裂尘订板谅黑隧燥寸衅吴盟捍猾脂照靛墅格渗遥蜗蒜孵涸绘刨佩陛丙絮慰龄铭爹裙大沛政沃芭讶殉把辐罩嗅美术新课程与美术课堂教学模式的新构建相泽民（北京市海滨区教师进修学校，北京100089）一、把握好美术课程改革过程中的各种关系在美术课程改革的实践过程中，只有处理好以下这些关系，才能使美术课程改革顺利发展。这些关系主要包括美术本体和教育功能的关系、理想与现实的关系、常规与创新的关系。（一）美术本体与教育功能的关系美术教育是一种学科教育，而任何一种学科教育都是由两部分构成的：一是学科本体，也即学科的知识与

5、技能系统；二是该学科教育的功能，也即通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。任何一个学科教育都包括两方面的作用：一是要向学生传播该学科的知识和技能，以延续和发展该学科的知识与技能系统；二是生发一定的教育功能，影响学生的身心发展。进而言之，教育功能还应该包括两个方面：其一，学习该学科必然导致与该学科相适应的心理和行为习惯的形成。其二，该学科作为一个工具承载其他教育意图。美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造，有助于形成学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力。同时，美术活动也能作为道德教育、人文教育、社

6、会学习、跨学科学习的工具。义务教育阶段的美术教育除了要适当地关注美术本体，更要关注的是教育功能，也就是说通过美术教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，引起学生心理和行为的良性发展。但是，“教育”必须是通过“美术”而获得的，学生在学习的过程中不可避免要接触美术本体。这次美术课程改革力图改变过于强调学科本位的做法，降低了知识和技能的难度和要求，鼓励教师根据学生发展的需要，从生活的角度而不是专业的角度组织教学内容。同时，提倡教师在教学中将美术本体的内容与生活、人文和经验联系起来，增强美术课程的教育功能。但是，

7、应该特别提醒的是，在这一过程中存在一个度的问题，如果把握不好，美术本体的东西将完全被忽视，由此导致的不仅是美术本体的丧失，而且是美术课程价值的消失。课程改革与实验的过程中，我们会逐渐认识到美术课程改革并非抛弃知识与技能，而是适当地降低其难度和要求。同时，要将对美术本体与关注生活、人文和经验结合起来，扩大美术课程的教育功能。只有美术本体和教育功能的关系变得平衡起来，才能有助于教师目的明确地开展教学活动。（二）理想与现实的关系在传统美术教学中，一种典型的过于理想化的表现是对学生提出专业化的学习要求。义务教育阶段美术学习的现实状况与我们对美术课程的理想的确

8、存在一些矛盾和差距。下面的事实是不容忽视的。1．并非所有学生都对美术感兴趣。从学科本位出发看待美术课程，过于