高校辅导员职业生活质量的调查与分析_高媛媛

《高校辅导员职业生活质量的调查与分析_高媛媛》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第３４卷第３期湖州师范学院学报Ｖｏｌ．３４Ｎｏ．３２０１２年６月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｚｈｏｕＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅＪｕｎ．，２０１２高校辅导员职业生活质量的调查与分析＊高媛媛（安徽师范大学外国语学院，安徽芜湖２４１０００）摘要：对安徽师范大学１００名辅导员职业生活质量的现状、影响因素进行调查，结果显示：高校辅导员职业生活质量较低，消极感受强烈。主要原因在于低落的社会地位、学生的不理解、职业化路径的缺失、工作的繁琐、角色的模糊等方面。提高高校辅导员职业生活质量的主要措施包括：提升职业自我认同感，理解辅导员的工作特性，明确发展路径，运用生涯管理，开展幸福感讨论会，探寻关

2、键性措施。关键词：高校辅导员；职业生活质量；消极感；措施中图分类号：Ｇ６２４．４６文献标识码：Ａ文章编号：１００９－１７３４（２０１２）０３－０１３０－０４一、高校辅导员职业生活质量现状本研究采用问卷调查和深入访谈相结合的方法，分层随机取样选择了调查对象，共抽取研究对象１００名，发放问卷１００份。其中回收问卷８８份，回收率为８８％；有效问卷８７份，有效回收率为８７％。问卷采用ＳｐｓｓｆｏｒｗｉｎｄｏｗｓＲｅｌｅａｓｅ１５．０，ＳｔａｎｄａｒｄＶｅｒｓｉｏｎ统计软件进行统计处理。访谈对象的选择采用极端型个案抽取方法以及关键个案抽取方法，抽取单独访谈对象１５名，集体访谈样本一个（

3、包括７名教师）。本研究的访谈属于半开放型访谈，采用类属分析与情境分析相结合的方法，对访谈资料进行整理和分析。调查表明，有一半以上的辅导员对自己的职业表示不满意，当问到“如果有其他工作可以做”，只有２０．９％的辅导员表示不愿意放弃自己现在的工作，２６．９％的辅导员表示会立即放弃自己的岗位，５２．２％的辅导员产生了动摇；当问到“工作中能体验到幸福的频率”，有５６．７％的辅导员表示偶尔能体验到幸福感；当问到“您至今还从事辅导员工作”的原因时，选择“谋生”、“生活过的充实点”、“实现人生价值”、“因为选择了就要做下去”、“因为喜欢”、“没有别的而选择”分别占被调查总人数的４．５％、６

4、％、１９．６％、４８．３％、７．８％、１３．８％。访谈发现，工作三年以上的辅导员整体感受集中于：工作紧张繁琐机械、压力大、单调、奉献、经常不被理解，在工作中很少获得成就感和认同感。访谈中一位辅导员说：“安全是底线，一旦班级里面出现有心理问题的学生就会让自己很紧张。做辅导员是奉献多于收获，不被理解让我很苦恼。而且天天被繁杂的事务充斥着，没有时间去做科研、发展自己，想转岗又很难……。”从以上几组数据和访谈中不难发现，高校辅导员当前的职业生活质量不容乐观，消极感受较为强烈。二、导致高校辅导员消极职业感受的主要因素造成辅导员对其职业产生消极感受的因素有许多，其中主要有：［１］一是实然

5、低落的社会地位。社会地位是指具有社会意义的社会属性。在此次调查中，让辅导员从最低１层到最高１０层对自己的社会层次进行心理定位，发现３４．３％的辅导员认为自己处在第五层，而认为自己处于第２层与第６层的比例则相等，均为１３．４％；有３７．３％的辅导员认为他人会把自己放在第５层或者５层以下。这种调查结果让人有些意外，根据帕雷托的精英理论，社会成员归属于哪个社会层次取决＊收稿日期：２０１２－０２－２７基金项目：安徽师范大学２０１１年度学生工作校本课题（２０１１ｘｇｘｂ１４）的研究成果。作者简介：高媛媛，讲师，从事高教管理研究。第３期高媛媛：高校辅导员职业生活质量的调查与分析１３１［１

6、］于他们天生的能力和才干。高校属于精英集聚地，据统计，本校从２００５年开始，辅导员学历９５％以上为硕士研究生，而且近几年还有博士毕业生也兼职辅导员工作。在此次调查中，竟然有近３０％的辅导员认为自己更像保姆，这种心理大大影响了辅导员从业的坚定性、积极性和幸福感。二是学生的不理解。调查表明，在问及“何时感到不幸福时”，６２．７％的辅导员选择了“当自己不被学生理解时”。辅导员的所作所为不能被学生理解，严重时会产生冲突，这意味着教师珍视的价值受到威胁。“当人们珍视某些价值而尚未感觉受到威胁时，他们会体会到幸福；而当他们感到所珍视的价值确实被威［２］胁时，他们便产生危机感，或成为个人困

7、扰，或成为公众论题。”三是高校辅导员职业化路径的缺失。高校辅导员职业化是指按照社会分工和相应的从业标准，使辅导员工作的职业品质和职业化程度不断提高，最终成为一种稳定的、长期或终身所从事的专门职业的过［３］程。调查表明，有５３．７％的被调查者认为职业化限制个人发展，有５２．２％的辅导员表示当有新的岗位时“要考虑是否放弃”，而选择“不放弃”和“放弃”的比例均等。由于当前高校用人机制和评价体制的不完善，学生工作者的发展道路不明确，隶属于思政专业的辅导员专业性质让非此专业的辅导员（特别是理科背景的辅导员），对未