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1、上海教育科研,!总∀·教育论坛·试探小学生的游戏辅导章本荣!上海曲阳第四小学∀,,心理辅导作为现代教育的一种标志已研究》后探索小学生在游戏过程中实施心,在本市蓬勃展开。从心理辅导的根本目的看,理辅导取得了成效现将该课题游戏辅导的矫治学生的心理障碍只是一种消极目的。预成果简介如下。防和发展、特别是辅导儿童向既是社会认可的、又是个人满意的方向成长与发展才是辅导。“”。的积极目的而这也正是学校达成教育目游戏是指儿童从事的自发性活动此。,∃只是因为活动本身标的基础儿童年龄愈小环境对他的影响类活动并无明显的目的就愈大。辅导的意义也就愈大,效果也愈好。带来的乐趣促使儿童继续
2、从事该种活动。!参,“”。见%“”特别是心理分析学派十分注重童年经验《张氏心理学辞典》第页游戏条。,认为童年的经历往往决定了今后个人的人格上海辞书出版社∀在传统教育里游戏常和。很多成年后出现的心理障碍都、。“”,特质可以在教育学习对立儿童游戏称为儿戏比。。“童年遭遇中找到它的影子幸福的童年也为喻作事不严肃不认真韩愈么师说》谓业。”∃“幸福的一生打好了基础只有有了心理健全精于勤而荒于嬉《三字经》里也有勤有,,”。,的儿童才会有心理健全的成人日后才会有功戏无益但现代教育认为游戏是超越心理健全的社会。因此心理辅导也必须从娃儿童生活中一切水平的、包罗万象的活动,是娃。,抓起小
3、学生心理辅导工作已紧迫地提到儿童学习的最有效的手段或者说游戏就是教育议事日程上来了。学习,而且是更有效、更重要的学习。在游小学心理辅导有与中学很多不同的特戏,,中儿童不是在做无用的事他们是专心点。小学生心理有外露、肤浅、冲动、易变致志、兴致勃勃地在做着他们喜欢的工作。他,。并,,等特点有其特殊年龄阶段的心理需要们也在探究世界发现自己的能力和兴趣同‘“”,小学生。&常用特有的密码来表达也很难时显露着他们的本性正象福禄培尔所说游,是儿童最纯接受成人惯用的语词或逻辑来改善其心理状戏是儿童内心活动的白由表现况。因此如“、、、。,何在小学生中开展帮助互助洁最神圣的心灵活动的产物一般
4、认为游自助”的心理&辅导活动是值得探究的一个学戏对于儿童的发展具有五种价值。∃校心理学间题虹口区曲阳第四小学在#身体上的价值游戏可以锻炼儿童,。年承担了市级科研课题《小学心理辅导模式的筋骨肌肉发展儿童的知觉和运动能力,∃。本文写作得到止海市教科所张声远先生的悉心指导谨致谢意∋∃智慧上的价值游戏使儿童学得知治疗的目的&一是治疗者藉游戏为中介与儿识,培,,,养了注意力锻炼了想象力发展了童沟通让儿童在不知不觉中显露出自己的。、主动性、创造性,增强了解决问题和适应环问题二是经由游戏让儿童表露真情满足境的能力。欲望,藉以发泄其不愉快的情绪。三是通过#∃交往上的价值儿童在游戏
5、中建立游戏经由角色扮演的方式,让儿童体会相对,,,了人际关系培养团体意识学会如何比赛角色!如父母∀与自己的关系藉以改善其,如。。竞争何合作共处游戏中交往的需要促人际关系进了语言的发展。也减少了在团体中的敌视弗洛伊德是最早对儿童实施游戏治疗的,。心理学,情形增加了和谐气氛家他认为游戏能帮助儿童发展自我%∃道德上的价值儿童从游戏中学习力量,解决本我与超我的冲突,是感情满足,学习、、、。规则公正诚实信用自律和输赢的源泉也是缓和心理紧张和使儿童掌握大之间应有的风度。量经验的净化反应。他把幼儿自发进行的游∃治疗上的价值游戏使儿童的愿望戏视同成人的梦境来处理,企图找出隐藏在,。游。与
6、目的得到实现使他们得到快乐戏可其想象式游戏背后的潜意识动机为了达到,以帮助儿童以社会所能接受的方式表达内在分析的目的玩具的种类和数量都由治疗者,。的情绪藉以松弛或减少精神的压抑也使,选择性地带入游戏室患儿与治疗者的关系,不致。儿童过剩的精力得到合理的发泄精神也显得格外重要紧张或脾气急躁。行为主义学派则主张治疗者在游戏过程因,,此有人甚至提出孩子的童年应该以中必须直接对患儿进行干预并选择性地对游戏时间来度量。剥夺了儿童的游戏,就是患儿行为作出反应,以增强患儿适宜的行为,剥夺了儿童的童年。要给孩子幸福的童年,就并消除不适宜的行为。要给儿童充足的游戏时间。遗憾的是,目前人本主义
7、的游戏治疗强调每个儿童都有我国小学对游戏普遍都不重视。在应试教育自我实现的潜能∃因此在治疗前不作诊断式,“”,,,,影响下学校以考为中心要考的多教的咨询不主动探究患儿过去的生活史不,,野对患,不考的不教游戏被认为分散学生精力儿的表现作评价不施加任何压力以改了学生的心思。应试教育也使小学教育成人变或代替患儿作决定。治疗者只是正确地选,、、、化小学热衷于建造中学规格的实验室语择性地复述反映澄清患儿在游戏中所表音室。除偶尔开展一些体育游戏,游戏几乎现出来的感情与态度,培养患儿与治疗者之在小学里、在少先队活动里绝迹。在这种情间的信任,
