中学生英语阅读不良习惯的成因初探

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1、中学生英语阅读不良习惯的成因初探大家好，欢迎来到我，本人今天为大家带来中学生英语阅读不良习惯的成因，2.1.3词义猜测法在高考阅读理解中要求猜测词义的题目是一种常见的题型，同时猜测词义也是阅读理解的一种常用技能。因此学会猜词是非常重要的。一个人的猜词能力取决于他所熟悉语言的程度、所具有的知识和经验、所具有的逻辑推理和判断能力。通常采用的两种培养猜词悟意能力的基本方法是：上下文法和词汇分析法。2.2阅读方法：一般情况下，一篇文章的阅读往往需要两读：一读大意，也就是获取文章的主旨大意;二读细节，以获取特定

2、的信息。具体阅读方法不外乎以下三种：[论文网]2.2.1跳读法跳读又称略读(skippingandreading)或浏览(glanc-ing)，是非常实用的一种快速阅读技能。所谓跳读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或主题思想。换句话说，跳读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的跳读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。跳读时要学会抓关键。抓关键就是要学会找主题句，即概括整段大意的句子，然后把每段的主

3、题句的意思进行综合考虑，就能得出了文章的主旨要意了。主题句的位置是有规律可循的，一般出现在段首或段尾，偶尔也会出现在段中，很少情况下短文中没有主题句，如有就需要同学们自己分析归纳了。如果文章包含了几个自然段落，同学们在阅读时应该特别关注第一自然段和最后自然段。2.2.2寻读法寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的直接信息。作为一种

4、快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，从而解决了实际问题。2.2.3究读法究读也叫研读，以获取明确的具体的信息，从而达到深层理解文章。究读主要是指围绕文章后面的问题进行详细地阅读，涵盖对支持主题句的细节理解，对作者的意图和文章中心思想的推论，对文章中的难句、长

5、句的分析，研读字词、句意、语法结构和文意。上面的三种基本阅读方法是阅读一篇文章并要达到完整准确地理解时必不可少的三个步骤。在考试时，同学们可根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。例如：要了解一篇文章的主题思想和段落大意，就可以用略读法;要获得某些特定的信息，就可以用查读法;要掌握确切的内容，深入理解文章，就要用研读法。三、结束语只要学生克服英语阅读过程中的不良习惯，辅之以正确而有效的阅读策略，我们不仅可以提高阅读的速度，同时也能有效地提高阅读质量。[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民

6、教育出版社，2017.[2]江苏省教育考试院.2017年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明[M].南京：江苏教育出版社，2017(11).[3]宋洁，杨鲁新.中学英语阅读能力训练教程[M].北京：北京朝华出版社，1999.注：本文是江苏省教育科学十二五规划课题阅读策略在提升学生英语阅读能力中的价值研究(课题立项批准文号：淮教研/2017/05)阶段成果。本人为您准备的中学生英语阅读不良习惯的成因，希望可以帮到您!关于英语教师开展教育科研能力培训本文是一项关于英语教师进行教育科学研究能力训练的专

7、题研究报告。它旨在通过对上海市第一轮英语教师(含高级教师、一级教师和小部分二级教师)的教学调研作一理论分析，从而提出英语教师进行英语教育科学研究能力训练的对策。一、关于英语教师开展英语教育科学研究的调研及理论思索(一)一般情况：人们对英语教师参加英语教育科学研究活动，从根本上改变自己的英语教育实践的性质，进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展，认识水平存在着很大的差异。1994年11月至1995年4月间，上海教育学院外语系英语教育理论研究室课题组曾对我国目前中学英语教师及职务培训的状况作了历时半年的

8、随机抽样调查。统计数据表明，79.6%的英语教师对于提高英语教育理论研究水平的需求层次很低。在关于英语教师进修的课程设计的问卷调查中进一步说明了，他们对职务培训的需求只是偏重于：英语会话训练、英语听说训练、英语阅读训练、英语写作训练、实用英语、教师课堂教学简笔画训练等。而英语教育科学研究指导仅占20.4%。在上海市报名参加英语教育科学研究指导教程的教师中，从教学研讨活动中观察统计表明，约有40%的教师对于参加英语教育科学研究压根儿没有心理准备;在进一步的