自然地理环境的整体性与差异性

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1、自然地理环境的整体性与差异性-一、本教学设计的基本理念和特色1、充分运用典型案例，引导学生进行分析、层层深入，从而使学生领悟并深刻理解地理自然地理环境的整体性和差异性的内涵。2教学设计充分考虑学生的学习水平，由引导学习兴趣开始，脉络清晰层次分明，引导学生自行建构知识体系。3、对教材进行重组，使之更有利于学生学习和领悟。4、学习过程充满趣味性和实用性，真正体现“学习对生活有用的地理”的理念。二、课程标准：1、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。3、运用地图分析地理环境的地域分异规律。三、教学安排通过案例“生物圈2号

2、的终结”分析，学习自然地理环境整体性的内涵。包括下列标题：地理要素间相互作用产生新功能（即、整体>部分之和）。地理要素间进行着物质与能量的交换（是地理环境形成整体的基础或前提）。四、教学设计及过程环节一：一起玩“头脑风暴”游戏（共8分钟）教师（引入）：通本学期我们学习的地理必修一，讲述的是地球的自然地理环境，你们有没有想过为什么首先要学习自然地理环境呢？学生（回答）：自然地理环境是人类赖以生存和发展的物质基础。教师：我们知道随着地球上人口数量的日益增加，人们已不再满足于仅仅能够在地球表面生活了，这时一个著名的实验开始了，你们知道是什么实验吗？学生：生物圈2号实验教师：对。这是一次由拥有最

3、先进的生产力的国家——美国主持、有世界上众多科学家参与、周密计划、细致安排、用了近十年时间准备、耗资巨大的实验，试验人类离开地球能否生存，能否在地外空间建立一个可供人类休养生息的“第2地球”。这个被称为“生物圈2号”的工程是怎样设计的？我们大家一块来想一想。下面，我们用5分钟时间玩一个“头脑风暴”游戏，我们一起来设计一下，这个被称为“生物圈2号”的可以供8位科学家在里面生活2年的全封闭的金属结构里面该拥有一些什么?……（开始游戏）说明1：这时，出示生物圈2号的外观图如：说明2：头脑风暴的游戏规则：尽可能的发散思维，想到什么都可以，什么答案都是对的，从而鼓励学生积极思考。然后可以自由走上讲

4、坛，在黑板上书写出他们能够想到的生物圈2号里面应该有的一切事物的“关键词”。他们可能写到的关键词有：阳光、淡水、植物、动物、家具、劳动工具、泥土、岩石、沙子、海水、发电设备、净水设备、种子、科学仪器、人工降雨机、风机、垃圾等废物处理设备等。阳光、淡水、植物、动物、家具、劳动工具、泥土、岩石、沙子、海水、发电设备、净水设备、种子、科学仪器、人工降雨机、风机、垃圾等废物处理设备等。阳光、淡水、植物、动物、家具、劳动工具、泥土、岩石、沙子、海水、发电设备、净水设备、种子、科学仪器、人工降雨机、风机、垃圾等废物处理设备等。说明3：学生思维的活跃程度老师一定要把握好，让学生写得尽可能的多。然后老师

5、要作一个重要的工作：将学生写的关键词进行分类——分成大气、水、岩石、生物、土壤等自然地理环境的几个部分和人工产品部分。（这一过程是老师向学生演示对各种事物如何进行归纳的方法，也是显示老师教学水平的一个重要环节，一定要做得好。）说明3：学生思维的活跃程度老师一定要把握好，让学生写得尽可能的多。然后老师要作一个重要的工作：将学生写的关键词进行分类——分成大气、水、岩石、生物、土壤等自然地理环境的几个部分和人工产品部分。（这一过程是老师向学生演示对各种事物如何进行归纳的方法，也是显示老师教学水平的一个重要环节，一定要做得好。）环节二：分发案例“生物圈2号的终结”给学生阅读并引导学生分析（15分

6、钟）1、科学家们模拟的“微缩地球”由哪些要素构成？2、各要素之间会产生哪些联系？3、为什么实验会失败？是什么关键问题导致的？环节三：教师小结和讲解（15分钟）1、构成自然地理环境的要素包括：生物、土壤、大气、水等2、各要素之间的联系有：生物循环、水循环、大气循环、地质循环等（要利用示意图进行讲解，生物循环为讲解的重点，并举出一些例子，特别是案例中的有关内容一定要充分利用。）3、失败的原因和关键是：自然地理环境中的各要素并非简单的堆砌，而是组成一个全新的整体，整体间形成并产生新的功能：如生产功能、平衡功能等。（可以在举一些简单的例子说明：如人类已经可以作出人的基因图谱，但却不能够用它来复制

7、人等，有关“平衡功能”的解释要尽量用好书本中有关“藏羚羊数量基本恒定”的原因解释这一活动题。）环节四：本课总结及建议学生开展的课外探究题（2分钟）本课我们通过分析和归纳知道了自然地理环境是由众多的要素组成的，如大气、水、生物、土壤、地貌等，它们通过各种循环过程进行物质和能量的交换，使各部分互相联系、互相制约形成了一个整体。这个整体拥有各组成部分所没有的功能，如生产功能和平衡功能。所以、自然地理环境的整体性特点对人类产生了巨大的作用，